新課標下高中語文的作文教學探析

姚靜

【摘 要】 新課程改革的逐步深入對高中語文作文教學也提出了更高要求，本文結合高中作文教學實踐，從真實感情表達、理論聯(lián)系實踐以及豐富教學手段三個方面對優(yōu)化高中作文教學展開初步探討，旨在拋磚引玉，為更好推進有關教學工作提供些許借鑒和參考。

【關鍵詞】作文教學；高中語文；新課程

作為高中語文的重要組成部分，作文一直在高中語文成績中占據(jù)半壁江山，新課程改革的逐步深入也對高中語文作文教學提出了新要求。在傳統(tǒng)的作文教學中，一直強調求全、求高，而忽略對學生自身真實感情的表達，在很大程度上束縛了學生的思想，難以契合新課改對學生素質能力的培養(yǎng)要求，因此，探討優(yōu)化新課標下高中語文作文教學迫在眉睫。本文將結合高中語文作文教學實踐，對如何把握新課標精髓，提升學生語文素養(yǎng)和寫作能力提出如下幾點建議。

一、強調真實情感表達

在傳統(tǒng)應試教育模式的影響，不少學生并不愿意在作文練習上花費太多的時間和精力，往往套用一些參考文獻的模版，寫出來的作文也常常千篇一律，毫無新意。為此，在開展作文教學時，有必要幫助學生從思想認識上重視作文，使用各種手段刺激學生的表達意愿和欲望，并不斷強化寫作意識，如在批閱學生的作文時能夠做到嚴肅認真，及時發(fā)現(xiàn)每篇作文的亮點和不足，及時加以鼓勵或糾正，逐步激發(fā)學生的寫作興趣，提升其寫作能力。為了加強學生在寫作時的情感表達，還需特別強調一個“真”字，借助文字的藝術加工真實再現(xiàn)我們的生活，比如，有的學生對自己的老師并不滿意，但在寫作“我的老師”這個題目時卻一味的歌功頌德，一味的隱藏自己真實的感情，類似這種完全違背作者真實意愿的文章又如何能夠寫好？只有讓學生充分認識真實情感在文章寫作中的重要性，才能幫助其沖破傳統(tǒng)模式的束縛，抒發(fā)自己的真實情感。同時，寫作也是極富情感的心智活動，在寫作時只有懷揣積極入世的思想，才能在不知不覺中提升作文的境界，這要求學生平時的生活學習中更加關注國家大事，留意身邊的瑣事，大到國際政治，小到一則社會新聞，只有不斷積累素材，并用心體驗感受生活的美，才能在寫出更加優(yōu)美的文章。

二、注重理論聯(lián)系實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，強調了生活實踐的重要性。書本知識的閱讀和吸收極大地拓展了學生的知識面，能夠讓學生通過間接手段積累大量的寫作素材，但是要想表達出真情實感，能夠挖掘出觸動心弦的震撼也離不開對社會生活的真實體驗，對此，葉圣陶先生認為只有生活充實，才能表達出深厚的情思，受現(xiàn)代多媒體技術的沖擊，學生接收信息資源的渠道更寬泛、更便捷，更加立體，知識爆炸也在一定程度上導致學生對很多信息感到麻木，接收的信息量變大，但忘卻的也很快，越來越少的外界信息能夠觸動其心弦，這也要求高中語文作文教學能夠及時回歸生活，讓多元化的生活情境來撼動學生的心魄，用多彩斑斕的生活畫面來填充學生的心靈，成為其創(chuàng)作靈感的源泉，繼而能夠在寫作時能夠做到下筆如有神。為此，在語文作文教學實踐中，我們也要因地制宜的創(chuàng)設條件讓學生更好的投身社會，走入生活，如安排學生走進自然、深入工廠等活動，讓學生在親身實踐中去調研采訪，體驗最真實的生活和積累寫作素材，并在日常社會生活和校園生活中有意識的去觀察、感悟，甚至不惜做一個“多愁善感”、“神經(jīng)過敏”的人，只有不斷積累自己獨特深刻的感悟，才能在作文寫作時做到信手拈來，才能寫出觸動讀者心靈的美文。

三、豐富作文教學手段

受應試教育體制的束縛，很多學生在作文時常常套用老師課堂的講解，或者是隨波逐流的照搬范文，作文的同質化現(xiàn)象非常嚴重，以致閱卷老師常常在剛看完文章的前幾句后就能猜出后面內容。針對此類問題，在平時的教學和練習中我們不妨改變以往的思路，從命題作文向開放性作文轉變，提供一個方向性的指引，讓學生結合自身興趣去暢所欲言，文章才能有血有肉，獨樹一幟。要想寫出好的作文，也離不開豐富的素材積累，為有效拓展學生的知識面，擴大信息來源的渠道，還應強調學生內部的互動交流，如在作文教學時積極采用小組合作的教學模式，并在分組的時候適當考慮小組成員的不同能力水平，力求做到互相補充，共同成長。針對某個作文題目，引導學生結合自身體驗進行闡述，并與小組其他成員進行交流，解答他人的疑問，當小組成員每個人持有一個觀點見解時，經(jīng)過頭腦風暴式的交流也可以極大豐富大家的視野，可以幫助大家加深對作文題目的理解，甚至形成自己獨到的見解。對此，舉辦形式多樣的文學活動必不可少，如舉辦板報、辦刊或各類讀書活動，幫助學生共享各種的寫作素材，提升全班的寫作水平。當然，現(xiàn)代多媒體技術手段也為高中作文教學提供極大的便利，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，還可以借助多媒體工具及時從網(wǎng)絡上尋找生動形象的素材，以《滕王閣序》的仿寫為例，在教學時，通過播放一段關于滕王閣的講解視頻，將會給學生更加生動形象的體驗，抽象和形象的結合，也有助于激發(fā)學生的寫作熱情。教學方式多種多樣，有要求老師再應用時能夠因地制宜，有的放矢。

誠然，本文的討論還不夠全面和深入，新課程改革的深入推進更需要廣大教師能夠大膽創(chuàng)新，尊重學生的主觀意愿并充分激發(fā)其潛能，能夠再放開一點，再靈動一點，再入文一點，逐步打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，推進教學改革的不斷深入。

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（作者單位：江蘇省南通市馬塘中學）