初中英語教學中的歌曲融入

莊霞芬

【摘 要】在新課改的教育背景之下，在初中英語教學中也逐漸開始探索新的教學方式以期能夠進一步提升教學質量和水平，尤其是對于英語教學而言，由于教學難度較大且學生的學習熱情較低，所以如何提高學生學習英語的熱情成為廣大英語教師和學校的首要難題，而實踐證明英文歌曲與初中英語教學的融合能在一定程度上激發學生學習英語的興趣和積極性，而且課堂的教學質量有所進步和提升，因此在初中英語教學中逐漸融入英文歌曲的教學方式值得借鑒和推廣。本文首先就英文歌曲在初中英語教學中的重要作用和意義進行分析，爾后對英文歌曲如何融入初中英語的課堂教學展開探討并提出筆者的幾點淺見以供參考。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；英文歌曲；融入途徑

利用英文歌曲進行英語教學逐漸成為一種普遍采用的教學手段是因為根據相關研究資料顯示，英語等語言的學習與音樂的學習存在密切聯系，二者在學習的過程中能互相促進，相輔相成。同時在《有調性音樂的生成理論》這本書中明確指出人們普遍具有的音樂認知能力和語言學習能力在很大程度上存在聯系，而且音樂認知能力與水平高的人，他們通常具有較強的語言學習能力，而且音樂認知能力的培養和提高在一定程度上也能促進語言學習能力的提升。因此將英文歌曲的學習融入到初中英語教學課堂之中是具有一定的理論和實踐根據的，此種學習方式不僅能激發學生的學習熱情，而且還能提高課堂教學效率和質量。

1.英文歌曲在初中英語教學中的重要作用和意義

1.1英文歌曲的融入能激發學生學習英語的興趣

學生能否提高學習英語的能力和水平與學生對待英語的態度密切相關，只有真正培養起學生自身的學習興趣才能使得英語學習趨于持久和有效。音樂的融入不僅能夠緩解課堂教學的枯燥氛圍，放松學生們的情緒，而且英文歌曲中同樣會涉及一些英語的語句結構和語法，使得英語的學習難度會相對降低。

1.2英文歌曲的融入能提升學生的聽力水平

在初中英語評價中，英語聽力也占有很大的比例，然而由于平常學生的聽力練習較少且較為枯燥，進而導致聽力成為學生的薄弱環節。在初中英語教學中經常穿插一些簡單且易懂的英文歌曲不僅能鍛煉學生的聽力，而且還能培養學生對待聽力的自信心，進而為學生聽力水平的提高奠定基礎。

1.3英文歌曲的融入能拓寬學生的視野

全球文化交流的日益廣泛導致外語學習必不可少，然而僅是書本學習往往存在一定局限性，不利于學生開闊視野。然而在英文歌曲中有很多歌曲在一定程度上都能反映出一個國家的風俗習慣和文化背景，因此英語歌曲的融入可以使學生更深入的了解一個國家的文化以及歷史，進而拓寬學生的視野。

2.英文歌曲在初中英語教學中的具體融入途徑

2.1善于利用英文歌曲緩解課堂氛圍，激發學習興趣

對于初中生而言，大部分學生仍然不具有學習的自主性，尤其是對于較難的學科經常會存在一種反抗和抵觸心理，眾所周知英語學科向來是令各個學校和家長頭疼的學科之一，在英語的教學課堂上，學生一般都善于保持沉默，對于老師的提問只會選擇默默地低下頭，如此枯燥和緊張的學習氛圍是無法保證學生學習英語的興趣和效率的。因此，在初中英語的教學課堂中，英語老師在利用幻燈片進行知識講解的時候可適當的將一些舒緩的英文歌曲作為背景音樂進行播放，進而促進學生環節緊張的情緒，幫助學生盡快地進入學習情境。同時在英語學習中找到能夠激發學生學習熱情的焦點是重中之重，所以在英語教學中應選擇一些節奏歡快的歌曲調動學生的學習熱情，例如在《Our School Will Shine》這首英文歌曲不僅能調動學習熱情，而且歌曲中還會涉及一些諸如將來時態的語法知識，不僅在愉悅的氛圍中學習知識，還能體會到英語學習的樂趣，進而進一步激發學生的學習興趣和積極性。

2.2英文歌曲的融入要以學生的認知能力為基礎

在初中英語教學中，由于年級不同，那么其對于英語知識的掌握程度和學習能力也是不同的，因此在英語教學中的歌曲融入必須要以學生的認知能力為基礎。例如對于七年級的學生，老師應考慮到其剛剛升入初中，英語的掌握能力相對較低，知識的掌握程度相對不牢固，而且一些基礎性的學習還有待強化，因此對于七年級的學生應該在發音和基本語法方面進行鞏固。在英文歌曲中，有許多歌曲節奏較慢且發音清晰，所以老師在教學中可以選取這些節奏感較強且發音準確的英文歌曲，通過反復的聽和模擬，進而糾正學生的發音。對于八年級和九年級的學生，則可以適當挑選一些難度較大和語句相對復雜的歌曲進行穿插，以便提升學生的詞匯范圍和語法能力。

2.3善于利用英語歌曲提升學生的口語水平和聽力能力

就目前而言，初中學生在學習英語的過程中最為薄弱的環節通常集中于英語表達能力以及聽力能力之上，所以在初中英語教學中的英文歌曲融入，老師還應該充分利用英文歌曲的欣賞與評析來彌補學生的薄弱環節，提升學生的口語水平和聽力能力。例如老師可以將全班學生進行分組并以小組為單位進行英語歌曲的賞析，每個小組的歌曲主題即可以從老師提供的素材中自由選取，也可以選擇自己鐘愛的風格與其他小組進行交流，第一輪歌曲播放完畢之后可由小組發言者以英文的方式進行內容簡介以及回應相關提問，老師在此過程中要進行詳細記錄并在最后的總結中對小組的表現情況進行評價以及相關失誤的糾正。同時英文歌曲由于其具有旋律優美、節奏歡快等優勢可以在很大程度上為學生的聽力練習創造輕松的學習氛圍，緩解其緊張情緒，從而在一定程度上提升學生的聽力能力。因此英語教學應該以小組討論、對話表演以及歌曲賞析等多聽、多練以及多交流的方式鍛煉學生的英語口語以及聽力能力，進而彌補其薄弱環節。

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2.4英文歌曲的融入注意結合英語課文的內容

英文歌曲的融入雖然在英語教學課堂中的作用顯著，但是英文歌曲的選擇和使用并不是隨意的，如果老師只是為了緩解課堂氣氛或者激發學生的學習興趣而隨意挑選歌曲，那么初中的英語教學只會顧此失彼，因為英文歌曲的融入更重要的是為了培養學生良好的英語學習習慣和提高學生的英語學習能力。因此在初中英語教學過程中，老師在選擇英文歌曲的時候也要遵循一定的原則和標準，必須要結合英語的課堂教學內容和學生的實際情況，必須要使得英文歌曲的加入能夠更好地推進課堂教學計劃以及學生的知識掌握進度，只有這樣才能使得英文歌曲與英語課堂教學相輔相成。例如在講解一般過去時態或者不規則動詞的時候，要盡量選擇涉及不規則動詞較多的英文歌曲，其中可以選擇《What a Crazy Day》，首先讓學生認真的聽歌曲，歌曲的播放次數可以根據具體情況確定，然后老師將事先打印好的歌單發給每一位同學，其中歌單中所有涉及不規則動詞的部分均設計成空白，進而讓學生根據之前的歌曲播放進行填空，然后根據學生的反饋情況并結合教學計劃進行知識的講解，如果歌曲播放第一遍的效果并不是很理想，那么在正式公布答案之前老師可以在播放一次歌曲讓學生進一步填寫，核對答案以及講解完成之后再一次播放歌曲讓學生加深印象，由此學到的知識也會印象深刻。因此英文歌曲的選擇必須與課堂的教學內容相符，這樣才能事半功倍，達到良好的教學效果。

2.5英文歌曲的融入要因材施教，合理安排時間

由于學生的學習能力以及英語知識的掌握程度不同，因此老師在英語教學中要注意根據不同學生的學習情況進行英語歌曲的選擇和時間安排，對于那些學習能力較差的學生因鼓勵其在課下以及回家之后多聽一些兒歌或者是相對簡單的英文歌曲，循序漸進。對于學習能力較強的學生可以建議其在課余時間聽一些流行歌曲，尤其是比較經典的歌曲，例如《my heart will go on》、《my love》、《big big world》等等，使其在學習英文歌曲的同時也能學習英語。除此之外，老師在英語教學中融入英文歌曲也要合理安排時間，例如老師可以在上課之前播放一首英文歌曲以便調節課堂氛圍和學生情緒，然后再正式進入英語教學環節，如果在課堂教學中出現氛圍沉悶的情況也可以播放首英文歌曲調節氛圍，在課下的時候鼓勵學生根據自己的愛好選擇英文歌曲。

3.結束語

綜上所述，初中生心智處于逐漸成熟時期，他們對音樂的熱愛相較成人而言更加富有興趣，音樂已經成為他們日常生活中的重要消遣方式和主要組成部分，而且風格迥異的音樂類型使其可以根據自己的心情而隨意挑選和抉擇，所以講英文歌曲融入英語課堂恰好可以迎合學生的精神需求，進而為激發學生的學習興趣和積極性打下堅實基礎，不過在英語教學活動中老師的作用同樣不可忽視，老師要繼續探索并不斷尋找有助于英語教學的歌曲類型和教學方式。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區西山中學）