初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新之淺析

梁旭萍

【摘 要】對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生今后的成績(jī)發(fā)展。初中英語(yǔ)閱讀一直都是困擾學(xué)生們的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在學(xué)生的英語(yǔ)起步階段一定要學(xué)會(huì)征服英語(yǔ)閱讀的方法，這就要在老師的正確指引下，通過學(xué)生們?cè)谡n堂上的互動(dòng)、討論以及探究方式，來(lái)完成對(duì)于英語(yǔ)閱讀方法的學(xué)習(xí)。本文就是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的存在問題、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新策略進(jìn)行探討，最后結(jié)合探究性閱讀方法來(lái)為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀打開新局面。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀方法；存在問題；探究性閱讀

引言

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為了最令家長(zhǎng)和老師頭疼的問題之一，如何有效攻克這一難關(guān)成為了教育工作者積極探討的問題。在我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)方法中不難看出，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的態(tài)度已經(jīng)越發(fā)的顯現(xiàn)出興趣疲乏、注意力不集中、逃避學(xué)習(xí)等問題。如何讓英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加有效率，要在保證傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，是英語(yǔ)閱讀的重中之重。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法存在問題

通過在與甘肅省敦煌市第二中學(xué)的老師們探討教學(xué)成果時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)種種問題，這些問題的生成原因已經(jīng)超出了老師和學(xué)生的范圍，大多數(shù)都是教學(xué)方式方法的問題。對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法而言，注重的是對(duì)段落、句意的分析，從文章角度出發(fā)，幫助學(xué)生積累單詞量和語(yǔ)法水平是當(dāng)下教學(xué)途徑的重點(diǎn)，但這種方法對(duì)于解題思路的培養(yǎng)并沒有多少效果，致使學(xué)生掌握不到英語(yǔ)閱讀的技巧，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生們的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。原因主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)詞匯不感興趣

作為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的作用毋庸置疑，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往只是掌握了詞匯，而不懂得如何在句子或段落中更好的使用詞匯，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)通過課上隨著錄音朗讀和默寫來(lái)記憶詞匯，這樣生硬的記憶方法記下來(lái)的詞匯并不會(huì)在真正的英語(yǔ)理解中有實(shí)用性，同時(shí)也會(huì)對(duì)單詞產(chǎn)生混淆記憶的現(xiàn)象。

（二）缺乏互動(dòng)性

對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平來(lái)說(shuō)，還處在一個(gè)分析能力弱、理解能力差、知識(shí)范圍窄的情況下，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。但在現(xiàn)實(shí)大多情況下，往往是由于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)感到乏味，再加上心理上不愿與老師進(jìn)行溝通，有的甚至對(duì)于老師的嚴(yán)厲教育選擇敬而遠(yuǎn)之，這樣使得交流少之又少，直接導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀水平的低下。

（三）文化氣息不足

對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)的指導(dǎo)工作，教師們往往僅停留在做題方法上，也就是讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)意來(lái)進(jìn)行題目判斷，這樣便忽略了學(xué)習(xí)閱讀的認(rèn)知復(fù)雜性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的恰恰是語(yǔ)言文化的文化背景，注重文化背景，才能讓學(xué)生們對(duì)閱讀的文章進(jìn)行深層次的了解。只授技巧而不授內(nèi)涵就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）重視詞匯教學(xué)

對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)閱讀而言，詞匯是必須要攻克的關(guān)卡。教育工作者一定要給予英語(yǔ)詞匯足夠的重視，可以采用創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的教學(xué)法，這種方法可以使書本上的詞匯知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)不光停留在教材上，為英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

在課上的教學(xué)計(jì)劃中，教育工作者們要多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮學(xué)習(xí)的問題，課上給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，課下可以與學(xué)生進(jìn)行聊天式的互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生因?yàn)榫o張而厭學(xué)的情緒，真正的做到與學(xué)生做朋友，使英語(yǔ)課堂能夠活躍起來(lái)，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它還能更多的啟發(fā)學(xué)生對(duì)于思想上、人格上的行為感知，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更是如此，不但可以幫助學(xué)生從文章中了解世界，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀的本身目的也是對(duì)于人文知識(shí)的一種傳授過程，通過這個(gè)過程學(xué)生可以看見世界并了解世界。這樣的話毫無(wú)疑問會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解力有所提高。

三、探究性閱讀方法的研究

眾多的英語(yǔ)閱讀方法中，探究性閱讀法已經(jīng)引發(fā)了教育工作者的足夠熱情，因?yàn)樗宫F(xiàn)的效果具有明顯的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，不失為一種有效地英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略。這種方法核心在于能夠掌握學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心理，再加上學(xué)生本身具有的思想思維活躍、接受能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快等特點(diǎn)，利用趣味性較強(qiáng)與文化內(nèi)容比較豐富的課外英語(yǔ)閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上的效率，使學(xué)生能夠保持長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在對(duì)于探究性閱讀的實(shí)踐上，這種新型閱讀方法可以從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以及對(duì)于拓寬視野、建立信心、提高水平都有了比較可觀的實(shí)際效果。一方面，探究性閱讀可以顯著加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，這種條件可以直接導(dǎo)致學(xué)生們不用懼怕大量閱讀工作為自己帶來(lái)的壓力，同時(shí)還可以通過大量閱讀掌握單詞、語(yǔ)句的使用方法。另一方面，這種探究性閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成是由教師正確引導(dǎo)加上科學(xué)化閱讀的共同結(jié)果。最為突出的是，學(xué)生能夠提高解題能力對(duì)于未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立也能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

通過總結(jié)初中英語(yǔ)閱讀方法體現(xiàn)出來(lái)的問題，對(duì)問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，再對(duì)研究性閱讀方法進(jìn)行研究，不難得出目前學(xué)生英語(yǔ)閱讀所面臨的問題，以上問題只有通過在課上提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課下提高教師與學(xué)生的交流性，才能從根本上改善英語(yǔ)閱讀水平，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生提振信心、增強(qiáng)興趣，和英語(yǔ)閱讀成為一生的朋友。

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（作者單位：甘肅省敦煌市第二中學(xué)）