影子跟讀訓練在大學日語中級聽力教學中的實踐探索

【摘 要】聽力，是學習第二外語時最基本的技能之一，聽力課程不同于其他課程特點，往往與學習者自身對語音語調、基礎知識、日本文化等方面的掌握程度密切相關。對大學日語專業(yè)中級水平學習者來說，許多學生存在著聽不懂較長聽力內容、課堂上跟不上進度的狀況，同時中級學習者面臨日語等級考試，備考時往往出現聽力部分成績低、聽力部分難以突破的現象。本文就日語中級學習者在聽力方面存在的問題，結合中級學習者實際學習現狀以及影子跟讀訓練法在中級聽力課堂中的實踐應用為探索方向，努力實現將學生“聽說讀寫”能力全面調動起來，扎實基礎，最終達到提高聽力水平的教學目的。

【關鍵詞】中級日語；聽力教學；影子跟讀訓練法

學習外語，“聽說讀寫”無疑是最基本最核心的組成部分。而聽力，卻是其中最難以掌握的部分。這是因為聽力相比較“說、讀、寫”部分，聽力聲音信號轉瞬即逝，難以把握。所以無論是課堂授課還是學生日常學習，都呈現出難以掌握、難以突破的特點。筆者就近幾年的聽力課程教學實踐，總結了在日語中級聽力學習中，中級學習者存在的問題，以及影子訓練法在日語中級聽力教學中具體針對性的實際應用探索。

一、中級聽力學習者存在的問題

1.基礎不扎實

對于日語中級學習者來說，中級階段已經完全掌握了語音知識并且積累了一定數量的單詞和語法知識，正在大量進行聽說讀寫全面的積累和學習。在進入中級階段時，教師很容易發(fā)現大多數學生往往會表現出基礎不扎實、學習過程中學習漏洞多盲點多等問題。究其原因不難看出中級學習內容變得復雜繁多，面對繁雜知識點，學習者練習不足、沒有及時消化所學知識。但是這一現狀在聽力教學中的表現尤為突出。因為中級聽力與初級聽力相比，聽音內容明顯變長、聽音內容多樣、話題更為豐富。所以中級學習者大量學習過程中的不扎實和未消化，面對中級聽力的難度加大和內容豐富，令日語中級學習者畏難情緒倍增，教師聽力教學效果不盡如人意。

2.適應不了中級聽力語速

初級聽力主要集中練習鞏固語音知識，基本會話表達。而中級聽力則選題豐富多彩，涉及到日本的語言習慣、風土人情、社會經濟等諸多領域。與此同時，中級聽力相對初級聽力語速，語速明顯加快很多。所以對于經過初級聽力學習，進入到中級聽力學習的學生而言，很明顯會認為中級語速過快，產生跟不上聽不清的現象。

3.學習內容相對單一

進入日語中級階段學習后，大學開設課程涉及精讀、會話、聽力、閱讀、文學、歷史等很多方面，但對于中級學習者來說，往往將精力集中在學習單詞語法上。究其原因，一方面是因為單詞語法知識是中級日語學習的大量基礎知識，需要花大量時間去消化。另一方面，因為中級學習者都面臨著日語考級壓力，因為這一導向影響，更是吸引學習者將注意力放在書本的單詞語法學習上。而中級聽力涉及到生活會話、常識表達，更多的是關系社會方方面面的話題。此時，因為學習內容相對單一，面對豐富的中級聽力內容，往往容易覺得聽不懂、產生畏難情緒。

4.口語表達能力較弱

“聽”“說”之間是相互促進、相互影響的過程。而“說”往往是“聽”的積累和準備階段。多開口‘說，在“說”的基礎上加深學習理解，熟悉內容，漸漸會培養(yǎng)出語感。隨之，在聽力過程中的敏感度和反應度就會大大提高。中級學習者，往往因為日語基礎知識繁雜，需要大量時間積累。加之專注能力考試備考，往往忽視了動口多說的重要性，這大大的影響了聽力聽音時的反應速度。

5.日本文化相關知識涉獵不多

語言與文化有著密切相關的聯系，可以說了解文化是理解語言的基礎。中級學習者在了解了一些基本的日本文化知識后，對日本文化的進一步了解往往比較缺失。比如因為對于「師走」「暑中見舞い」「日本の年賀狀の配達」「永田町」等內容了解不夠，造成當聽到相關話題時覺得語速快的同時，會進一步出現話題盲區(qū)。

二、影子跟讀訓練在中級日語聽力教學中的作用

影子跟讀訓練，即快速跟讀法，該方法要求學習者邊聽邊跟讀，力求跟上錄音的速度，做到幾乎與音頻同步發(fā)聲。學習者通過大聲模仿音頻，要求訓練者高度集中注意力，調動大腦，并快速作出相應的反應。快速的將“聽”“說”“讀”“寫”“腦”調動起來，完成信息的輸入和輸出。目前該方法多應用于同聲傳譯課程，而該方法應用于日語教學及日語聽力教學的探索也在很多高校展開實踐探索研究。

1.有助于提高聽力及語速

長時間堅持影子跟讀訓練，跟讀者的語速會得到顯著的提高，而日語聽力的最大的難點在于語速。能夠跟的上音頻的速度，說明已經聽懂了語音。通過反復的練習影子跟讀練習，中級日語學習者會逐漸增強語感，扎實基礎，全面積累，能有效改善學習者覺得語速過快，跟不上的現狀。

2.有助于提高語言表達能力

長期堅持影子跟讀訓練，快速去跟讀句子，特別對于日語中級學習者，可以去扎實基礎，積累單詞語法、表達、文化等方面知識，在提高聽力能力的同時，能有效的提高口語表達能力。

3.有助于提高記憶力和理解能力

通過反復的跟讀，將說與大腦反應結合起來。跟讀時大腦里對語音形成短暫的記憶，漸漸的可以調動大腦的積極主動性，去主動理解意思，長期堅持能夠更好地把握文脈，大大提高理解能力。

三、影子跟讀訓練法在中級日語教學中的應用

影子跟讀訓練在中級日語聽力教學中的實際應用分為圍繞話題類和考級題類兩部分。在中級聽力教學的前半段，主要進行圍繞話題類練習進行，而后半段則集中在考級題類型的訓練。具體分為以下幾步：

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首先，明確影子訓練方法的訓練核心重點，具體講解該方類型法的實際操作、訓練目標以及難點。學生明確訓練重點和目標，從心理上排除畏難情緒，增加信心，更好的把握訓練側重點。其次，聽力內容一般聽三遍，分別為把握大意、再聽明確意思把握文脈、最后連貫進一步明確難點盲點后再融合。其中最為重要的是，調動大腦明確句意，注意把握每句話的文脈結構。再次，集中進行15分鐘左右的快速影子跟讀訓練，跟讀關鍵是調動大腦，提高片段記憶能力。這樣有助于讓稍縱即逝的語音信號轉化的更為具體、更為清晰，且完成融匯成自身知識的過程。

影子跟讀訓練法在中級教學中應用很重要的一點是：課下將已經跟讀訓練的材料，按照教師課上要求，反復做跟讀聯系。然后，將聽熟練的語音材料聽寫下來。在經過跟讀訓練后，學生在腦海里反復形成印象的基礎上，再去熟讀聽力材料，可以將“聽”“說”“讀”“寫”“用腦”能力全部調動起來，最終達到立體全面夯實基礎，積累能力和知識，最終循序漸進地達到提高聽力的目的。

綜上所述，影子跟讀訓練法在日語中級聽力教學中的探索，教師應該多鼓勵學生排除緊張畏難情緒，有步驟分層次地引導學生堅持練習。充分發(fā)揮影子跟讀訓練優(yōu)勢，扎實練習，夯實基礎，注重全面積累，最終達到提高中級日語學習者聽力能力的目的。

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【作者簡介】

朱欣雨（1986—），女，漢族，陜西西安人，碩士，西安財經學院助教。研究方向：日語語言與文化。

（作者單位：西安財經學院外國語學院）