基于我國工程類應用型人才培養的新思考

張春濤　張訓忠

【摘 要】目前我國經濟正處于發展方式和結構調整的關鍵轉型期，就業市場亟需大批工程類高端技術技能型人才。從五個方面闡述新時期工程類應用型人才培養的目標要求，深刻剖析加強標準化意識培養對于國家標準化發展戰略的重大意義，充分論證對加強工程類應用型人才培養的重要性和有力指出工程類專業在如何構建實踐育人體系方面的主要著力點。

【關鍵詞】工程類應用型；人才培養；標準化意識；性格培養；實踐育人

近年來的就業數據表明，應用型人才因其更加符合企業生產、管理或服務一線的需求，表現出了較強的市場競爭力。國家也為解決大學畢業生就業難的突出矛盾，進一步提高了職業教育發展在國民經濟社會發展中的重要地位[1]，部分高校也進行了一系列大力改革，取得了明顯成效。然而，與發達國家相比，仍有很大的差距，距離國家工程類應用型人才培養的目標要求還有很長的路要走。對于高職院校而言，必須在加強工程類專業人才培養的內涵上下苦功夫，由此，本文從以下三個方面做了一些積極思考，希望對于今后我國工程類應用型人才的培養具有一定的指導意義和參考價值。

1 工程類應用型人才培養的目標要求

工程類應用型人才培養的目的，是為社會主義現代化建設事業提供更多優質的高端技術技能型人才，切實滿足就業市場的崗位需求，并且具有解決實際工程問題、可持續發展的能力[2]。那么，我們的基本目標應主要包括以下幾個方面：

1.1 具有較強的政治思想素質

我們的工程類高職生，畢竟主要是為我國地方區域經濟社會發展服務的，一個地方的人才質量的高低，首先表現在政治思想上是否符合國家的戰略需要，是否符合社會主義核心價值觀的基本要求。我們的應用型人才要有一顆愛國之心，具有較強的正義感和責任感，具有理性客觀的分析事物發生發展的基本能力，在關鍵歷史時期能夠理解并主動服務于國家宏觀全局，理性愛國。而不是走向反面，甚至加入非法組織或邪教，對社會和家人造成嚴重的傷害。

1.2 具有較好的職業道德修養

從近些年市場反饋來看，企業衡量人才的首要標準不是專業能力，而是一個人的職業道德修養。企業青睞的人才，一定是敬業愛崗，誠實守信，自覺遵守公司各項規章制度，嚴守公司重大機密，忠誠服務于公司發展的員工。我們培養的人才要把個人的發展與公司的發展緊密結合在一起，主動分擔，敢于擔當，始終把公司的利益和聲譽作為根本出發點和落腳點。否則，一個人具有再強的專業水平，最終卻做出傷害和背叛公司的行為，將會給企業帶來不可預估的損失，這樣的職場案例并不罕見。

1.3 具有較強的團隊協作能力和溝通協調能力

隨著經濟社會的發展，生產分工越來越細，企業之間的競爭更加激烈。很多時候公司為完成一項任務目標絕不是依靠一個人或一個部門就可以實現，而是需要公司各部門之間各團隊之間乃至各員工之間的分工協作，共同努力。從第三方跟蹤畢業生調查數據來看，專業能力相對非專業能力更容易提高，而組織協調能力、團隊協作水平的提高則倍感困難，這也可以解釋為什么很多企業寧愿招聘表達能力較好、溝通協調能力強，而專業知識稍差一些的學生，也不愿招聘專業能力強，但表達能力薄弱、溝通協調能力差的學生的重要原因。

1.4 具有較強的業務素質水平

我們培養的工程類應用型人才，必須具備在專業上的核心競爭力，才能真正滿足企業的生產、管理或服務一線。具有較強的業務素質水平，不僅指較強的實際操作能力，而且能夠明晰數學問題與工程問題的區別和聯系，進而應用數學問題來分析處理工程問題，達到解決實際工程問題的能力。

1.5 具有可持續發展的能力

企業的競爭歸根到底是人才的競爭。這就要求工程類職業學生在走向工作崗位后，不僅要勝任當前的工作任務，而且要不斷學習和進步，才能助推企業在激烈的市場競爭中取得新的更大的成績，而這就是可持續發展的能力。可持續發展的能力需要工程類職業人才應不斷汲取新的知識，具有寬闊的市場視野，不斷熟悉行業標準，及時更新生產設備和生產工藝，提升生產效率和生產水平。

2 注重工程類應用型人才標準化意識的培養

美國、日本、德國等西方發達國家投入大量的人力物力進行技術的標準化研究和制定，由國家標準上升為國際標準，取得國際競爭的話語權，從而在激烈的國際化競爭中取得優勢地位。相比之下，我國標準化工作的整體水平還比較落后，許多領域尚未建立有效的標準體系[3]。這就要求我們要不斷研發自己的產品標準和技術標準，進而改變國際市場競爭的不利地位。這些工作的開展離不開工程類應用型人才的積極參與，這就需要我們從高職院校人才培養上提出要求。

2.1 工程類應用型人才應了解標準與企業效益的關系

作為高職教師，應該讓工程類學生知道本專業相關的產業標準或技術標準。具體到企業來說，是否具備企業生產或管理標準，這個企業標準是國家標準還是國際標準，當前國內外本行業哪些企業利用這個標準創造了豐厚的企業效益，老師應在上課過程中不斷引用一些具體案例加深加強學生的理解和認識。

2.2 工程類應用型人才標準化意識的形成可以有效提升國民勞動力素質

在高職類專業核心課程的教學過程中，專業教師應該把標準化的意識灌輸到工程類高職學生的日常生活學習當中。比如，當前手機技術更新換代很快，很多人購買新手機時均配送了充電器，如果實現了手機充電器與手機接口的標準化，進而上升為國家標準，將會節約很大一部分資源，有利于環保事業的發展。可見，標準化意識的高低在一定程度上反映了國民勞動力素質水平的高低。如果工程類職業人員養成了標準化的意識，可以減少大量浪費行為的發生，從而利于國家走資源節約型、環境友好型的可持續經濟發展道路。

2.3 工程類應用型人才是參與標準化研究制定的重要生力軍

自我國加入世貿組織以來，經濟發展方式和社會運行機制面臨著歷史巨變。標準化體系已作為我國生產力的重要組成部分，可以服務于經濟建設和社會發展的大局，這本身即是一種挑戰，也是一種機遇。標準化的高低決定了企業的生產管理水平的高低，是企業的核心競爭力之一，也是我國企業參與國際競爭的重要支點。一個企業要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，繼而參與國際市場競爭，必須要進行標準戰略的研究制定，形成自己的較為成熟的標準化體系。

3 建立工程類應用型人才的實踐育人體系

高等職業學校人才培養模式改革的重點之一，是不斷加強教學內容與生產過程的對接力度，充分利用實踐環節，積極開展實踐育人[6-7]。要培育出優質的工程類應用型人才，與企業崗位要求無縫對接，充分勝任生產任務，就要加強對其實際操作能力的技能提升和訓練，圍繞企業生產需要不斷加大實踐教學比重。

3.1 進一步轉變高職教育教學理念

在高等職業教育教學理念上，應進一步剔除普通高等教育思想的傳統影響，尤其對于工程類職業教育，要進一步加大實踐教學所占比重。教師不是個教書匠，而是課程的組織者、設計者、管理者、協調者和引導者。要切實改變傳統的填鴨式滿堂灌的知識傳授方式，變成以學生為中心，通過“做中學、學中教”來展開課堂學習，大力開設“教學做理實一體化”課程，強調培養學生實操動手能力和團隊合作學習能力。

3.2 加強工程類高職專業實訓基地建設

要進一步投入人力物力，圍繞企業崗位具體工作要求引進實際生產線，或通過模擬或仿真，建設校內專業教學實訓基地。在建設過程中，要緊密結合生產組織的實際需要，堅持質量和數量并舉的方針，合理教學安排的要求，以滿足小組教學和團隊協作的需要。一方面要避免設備資源的閑置浪費，另一方面又要注重分組分班教學的組織安排，充分保障人人參與技能訓練全過程。通過校企合作，建立一大批校外實訓基地，讓學生在真實的生產情景里進行實訓實習或頂崗工作。

3.3 注重工程類高職“雙師型”專業教師的培養和引進

工程類應用型人才培養的質量高低，在很大程度上取決于該專業是否具備一批高素質“雙師型”專業教師隊伍。因此，要堅持引進來和走出去相結合，一方面，教師不應在高校應屆畢業生中招聘，而應該優選在企業至少具有三年以上豐富工作經驗的工程師，令其通過教學理論的培訓考核，取得教師資格證書；另一方面，讓在校年富力強的老師下場鍛煉，在具體工作崗位上培養其動手操作能力，熟練操作生產技術設備，并通過職業技能考核，取得相關職業合格證書，成為真正的“雙師型”教師。

3.4 建立符合工程類高職專業人才培養的校企合作機制

工程類高職專業人才的培養，離開了企業和市場，一切都是空談。因此，要想真正滿足高等職業教育的本質要求，必須堅持走以就業為導向的市場化道路，加強與企業行業的緊密聯系，實現企業參與教育教學的全過程。這就要求高校應結合當地的區域特點和經濟結構組成，創造性開展校企合作，以優勢互補、資源共享、合作共贏的理念，換位思考，找到雙方的互補和利益交集，讓企業盈利增值，同時又能提高學校應用型人才的培養質量和水平，進而建立校企合作的長效機制。

4 結語

工程類應用型人才的培養，首先應以國家經濟發展和就業市場的崗位要求為出發點，培養的學生既有較強的政治思想素質和業務能力，又具備較高的職業道德及溝通協調能力，實現可持續發展。其次，要在工程類高職教育教學工程中加強學生標準化意識的培養，讓其在工作崗位上充分發揮自身作用，并參與標準化的研究制定，為國家標準化戰略服務。最后，高校應建立工程類應用型人才培養的實踐育人體系，進一步轉變高職教育教學理念，凸顯專業技能訓練，加強專業實訓基地建設，堅持“走出去”和“引進來”相結合，培育自己的“雙師型”專業教學團隊，并在此基礎上廣泛開展具有長效機制的校企合作。

【參考文獻】

[1]關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）[Z].

[2]朱燁.應用型人才培養目標研究[D].江西師范大學，2005.

[3]鄭展鵬.標準化戰略的國際借鑒及中國的路徑選擇[J].湖北經濟學院學報，2010，01.

[4]金水林.論大學生性格培養[J].湖南商學院學報，2001，07.

[5]龍學柱.論高職學生的性格培養與事業成功[J].職業指導，2003，01.

[6]陶偉華.中國教育應確立“實踐育人”的戰略[J].新遠見，2011，12.

[7]康明已.高職院校實踐育人模式構建途徑淺探[J].學校黨建與思想教育，2007，12.

[責任編輯：鄧麗麗]