基于室內設計專業的課程標準與職業崗位技能標準對接研究

呂 丹

（湖北藝術職業學院，湖北 武昌 430079）

基于室內設計專業的課程標準與職業崗位技能標準對接研究

呂 丹

（湖北藝術職業學院，湖北 武昌 430079）

室內設計是室內空間和環境的再創造，是人類為了美化自身生存環境進行的活動之一。本文旨在通過調查研究，指出高職院校室內設計專業的課程標準與職業崗位技能標準之間存在的脫軌情況，并針對這種情況進行有效的應對措施的研究性工作。

室內設計；課程標準；職業崗位技能；對接

一、國外室內設計行業的發展狀況

正如建筑大師普拉特納認為的，比設計容納的室內空間的建筑物要困難的是室內設計。歐洲一些室內設計雜志的專家認為，改變空間是室內設計的最大特點，就是通過設計使空間環境舒服方便。這就需要設計師通過硬性和軟性的處理手法來增加其空間感，讓室內看起來休閑、舒服、寬敞和實用，并且將其理念延伸至了室外，注重室內外自然環境的和諧、注重鄰里關系、注重返璞歸真、環保等。

二、我國室內設計行業的發展狀況

伴隨著國內改革開放，國家許多大專院校設立了室內設計專業，各種職業院校也相繼開辦，為中國室內設計人才培養打下了堅實的基礎。經過幾十年的探索，我國室內設計發展迅猛，整體呈現出市場化程度日益提高，專業細分逐步成型的趨勢。這一特點呈現在設計公司的發展態勢上便是越來越多的設計公司走上規模化、產業化的現代企業發展道路。但是能夠看到的是我國室內設計仍然存在許多不足。例如設計風格單一、缺乏對主體關注；設計師的價值和地位沒有得到尊重；理論建設比較薄弱；教學在觀念、師資、教學、教材等方面和國外存在較大的差距。

三、從權威部門發布的數據分析

我國室內設計的行業標準具體分為以下三方面（這里主要針對軟裝配飾方面分析）：

（一）O2O的線上線下模式

這種的軟裝產品很多，可以隨意搭配組合。針對的客戶大部分都是有生活品味但經濟能力稍弱的人群，多以年輕人為主。

（二）單類產品的整合

例如武漢市場做的比較好的窗簾公司核心郁金香、布藝；家具公司美克美家，米開朗琪羅等。這幾類公司都有自己的主打單品，對外也稱整體軟裝，但其他的產品都是整合其他公司的產品。這樣的好處是客戶不用再單獨去搭配其他的產品，能給客戶節省時間，品質和質量也能保證。

（三）整體軟裝品牌

這類公司就是真正意義的整體軟裝，他們從設計研發到生產都是自己的公司。這種被稱為全產業鏈，產品就涉及所有軟裝產品。適合人群多以中高端客戶。客戶只用針對自己喜歡的風格就可以去選擇適合自己的公司就行。

四、我國高職教育的學生現狀

目前我國高職教育學生，普遍存在的問題就是學習的盲目性。職業院校由于其三年制的學制安排的限制，必然會造成很多課程在學時安排上相對緊湊，加上學生不能及時地進行課下復習，就會產生很多環節看似上了但學生的收獲很小。

五、我校室內設計高職教育的課程標準

我國在室內設計職業教育方面沒有完全統一的標準模式，同樣的教學內容課程名稱有時不同，或同一課程名稱教學內容不同的現象比比皆是。綜合各種因素，我們在結合已經畢業的學生定期反饋的情況以及在校學生的情況分析，制定了適合本專業學生的室內教學專業課程體系：

學年　課程內容一年級說課；繪畫基礎；建筑制圖、人體工程學、CAD入門；設計風格史；中外建筑鑒賞。快速表現、室內設計原理、CAD（2）、透視；建筑考查；3dmax入門；設計構成。二年級設計專題（一）；CAD施工圖（一）、3dmax效果圖；photoshop、coreldraw；裝飾材料與預算。設計專題（二）；CAD施工圖（二）、3dmax（二）；室內陳設設計。三年級　設計專題（三）；CAD、3d綜合表現；畢業設計。

從表格中，可以很清楚地看到我們針對學時短的情況，把專業課程進行了打包設置，把相關理論課程與電腦軟件和手繪課程進行相應的融合，便于教師根據學生的特點靈活安排教學內容，增強學生的學習積極性、提高課堂的學習效率。

六、綜合整個室內行業的整體情況來看

高職教育的課程標準與職業標準之間在對接上存在的問題主要有：高職院校在課程設置上，由于一些課程的限制，階段性的學習會產生軟件知識掌握不牢，與市場聯系的密切性不強；各類高職院校的定位性不夠明確，“翻版”本、專科的課程設置，忽略了高職院校本身培養學生的目的性，造成了高職教育課程設置的“專業化”“學術化”，高職教育的“去職業化”傾向；課程內容無法貼近實際生產與用人單位的實際需求，針對高職院校學術的“實踐性知識”未被重視；校企合作、專業實習等實踐環節執行情況分工不明確，未達到預期效果。

七、高職院校室內專業課程標準與職業崗位要求對接是達到預期高職教育課程目的的關鍵

課程是選取需要企業專家、職業教育專家共同參與，一般需要以下幾個過程：

（一）專家論證，確定典型工作任務

通過舉辦室內設計行業協會、知名企業研討會的方式，由經驗豐富的資深從業人員和企業負責人對職業崗位工作進行分析和論證，從若干崗位任務中取典型工作任務，確定典型工作任務的難度等級，這是對接的關鍵。

（二）依據室內行業標準確定課程內容

協會、企業負責人和教師團隊共同分析研討完成典型工作任務所需的知識、技能，并參加制定職業資格鑒定標準，確定設置課程需掌握的知識、技能點，并將其轉化為對應的課程內容。

（三）定期更新課程內容

定期舉辦溝通研討會，由協會、企業負責人、教師和學生代表對前期教學做階段性總結，針對教學中出現的問題，比如課程設置、教學內容等方面進行調整或改進，以適應職業教育發展的需要。

八、高職院校室內專業課程標準與職業崗位要求現階段已解決的問題、待解決的問題及其他方案措施

（一）已解決的問題：

1.通過邀請企業負責人

參加實踐環節的課程設置，安排學生進入企業實習，定期做好反饋與總結。

2.積極申報“一系一品”、專家工作室等科研工作

密切聯系企事業單位的負責人，共同探討課程的整體性工作。

3.對有關課程進行項目引入的教學手段

針對職業院校學生的特點，從多方面培養學生的能力，讓學生對項目的整體流程有清楚的認識，在課堂上安排相關課時讓學生上臺闡述自己的設計，鍛煉學生的營銷能力。

4.開展設計師講座、職業規劃講座等專業性公共活動

多方面培養學生的創意與實踐活動。

（二）待解決的問題

1.校企合作的落實

高職教育的最終目的就是培養職業技術型人才，而室內設計行業也大量需要一批技術性強的專業基礎人員。高職院校的學生需要在學習期間，實際接觸企事業單位，了解行業走向、行業動態，行業的要求，有目的地去完善自身的學習情況。但高職院校在校企合作方面的實質性成果不理想，存在“大單位不愿合作，小單位進不來”的局面。

2.“雙師型”教師的短缺現象嚴重

室內設計專業在特定的課程上需要結合實際的材料、經驗來講授課程，但大多數教師都是畢業后直接留校的年輕教師，在實戰經驗方面比較匱乏，學校在對待師資培訓上的扶持力度不夠，在專業上和授課上所需要的“雙師型”教師短缺。

（三）解決方案措施

1.加強校企合作

使用“崗位”這一參照點進行課程開發，把職業崗位要求切實融入課程體系，實現課程標準與職業崗位標準的對接。只有這樣，高職院校才能適應社會經濟的發展，區域經濟的發展，職業崗位的發展變化。

2.加大對青年教師的培訓力度

重視對青年教師的培養，聯系長期合作的企事業單位，讓年輕教師可以在沒有課的情況下， 參與企事業單位的項目，熟悉行業的市場化模式，并鼓勵教師積極參與實踐項目，對有突出表現的教師給予一定的獎勵，不斷調動年輕教師的積極性。為“雙師型”教師的發展道路提供良好的環境。

總之，室內設計專業的課程標準需要與職業崗位技能達到一個對接的模式，只有在這樣的專業模式下培養的學生才會在畢業后更好地適應行業的需要，才能使更多的專業畢業生不會在選擇工作的時候轉行，才能保證行業的發展是一個良性循環的發展模式，才能有利于室內設計行業的規范性發展。

［1］劉宣飛.高職教育課程體系的幾對關系與構建原則［J］.江蘇高教，2008（4）：133-134.

［2］羅小奎.職業技術教育的科學發展之路［J］.職教論壇，2011，20.

［3］嚴建中.軟裝設計教程［M］.南京：江蘇人民出版社，2013，5.

G232.3

A

呂丹，湖北藝術職業學院教師。