淺議戶外野趣運(yùn)動(dòng)在幼兒園的有效實(shí)施

文/卞愛蓮

《幼兒園工作規(guī)程》中就已經(jīng)提出，游戲是基本活動(dòng)的問題，它對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可缺少的作用。隨著社會的城市化，幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境也是相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化，吸引人們的眼球。各色各樣新奇的體育器械，安全、平整的塑膠場地，質(zhì)量考究的玩具成為了幼兒園內(nèi)活動(dòng)器械的組成，孩子們在這安全、有趣、的環(huán)境中玩耍，漸漸的與大自然相行進(jìn)遠(yuǎn)。

一、認(rèn)識“野趣”，探索野趣運(yùn)動(dòng)的有效實(shí)施

“幼兒野趣運(yùn)動(dòng)”的最終目標(biāo)是“幼兒健康發(fā)展”，它包涵健康的知識、身體、心理、良好的適應(yīng)力四個(gè)維度。學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力、由于年齡小，因此，幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力比較弱，同時(shí)也缺乏一定的自我保護(hù)能力，根據(jù)四個(gè)健康目標(biāo)和幼兒的需要，我們在開展野趣活動(dòng)中遵循以下幾點(diǎn):主題內(nèi)容的豐富、系統(tǒng)化;運(yùn)動(dòng)環(huán)境的自然、挑戰(zhàn)化;運(yùn)動(dòng)材料的環(huán)保、層次化;運(yùn)動(dòng)途徑的多元、生命化;教育策略的有效、人文化，確保幼兒健康、全面、和諧發(fā)展。

1.空間的合理利用

《幼兒園教育綱要》中明確指出:“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”和“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”。幼兒園戶外活動(dòng)是指在教室外組織的幼兒活動(dòng)和園外安排的活動(dòng)，戶外活動(dòng)都是需要在室外進(jìn)行的。其目的是讓幼兒充分接觸大自然，使幼兒健康快樂成長。在幼兒園創(chuàng)設(shè)豐富的運(yùn)動(dòng)區(qū)對幼兒的身心發(fā)展有著極大的作用，在運(yùn)動(dòng)的過程中，幼兒的社會交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)都有了不同程度的發(fā)展。如:水是孩子們的最愛，在沙水區(qū)中，他們盡情的玩沙，戲水、抓魚和螃蟹、開小船，還進(jìn)行玩沉浮等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對于這樣的活動(dòng)孩子們尤其喜歡。這樣一個(gè)積極參與、自由選擇、富有挑戰(zhàn)的平臺，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

2.自然環(huán)境不可缺

《綱要》中指出:"環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而大自然就是我們最好的教學(xué)環(huán)境，它給孩子提供了一個(gè)寬松、自由、自主的游戲環(huán)境。在我們的小花園里，利用竹竿掛起來一排排的紅綢，孩子們在這里穿來穿去，竹林里的碉堡和沙袋給孩子們提供了游戲的場景，還有投擲、蕩秋千、等等，在這些自然環(huán)境里，孩子們的運(yùn)動(dòng)能力得到了發(fā)展，在游戲中學(xué)會與人相處，在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)了成功的喜悅。

3.充分利用家長資源

在教育中，家長資源是不可缺少的教育資源，在開展野趣運(yùn)動(dòng)游戲中，我們也邀請了家長參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)了親子野趣的快樂。如在小橋的欄桿上拉起了皮筋，成了一條條電網(wǎng)，家長帶著孩子從中鉆來鉆去，在高高的攀巖墻上，家長帶著孩子翻山越嶺，迎接了極大的挑戰(zhàn)……在這些游戲中，不僅親子關(guān)系得到了較好的發(fā)展，孩子們的運(yùn)動(dòng)能力、與同伴的配合也有了很大的進(jìn)步。

二、師幼共勉，彰顯野趣運(yùn)動(dòng)的實(shí)施效果

1.在野趣游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

我們利用學(xué)校的空間特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了沙水區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)等區(qū)域，幼兒通過野趣運(yùn)動(dòng)，他們的平衡能力、耐力、力量、動(dòng)作的靈敏性、方位感等都得到了不同程度的發(fā)展，而且在野趣運(yùn)動(dòng)中，孩子的天性得到了釋放，激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)欲望，促進(jìn)了幼兒不同運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們會針對不同的孩子設(shè)置不同難度的游戲內(nèi)容，每一個(gè)孩子在游戲過程中都會遇到不同的挑戰(zhàn)，他們面對困難而采取的方式也不一樣，在這個(gè)過程中，這個(gè)就反映了幼兒的不同的心理素質(zhì)。每個(gè)孩子都是需要鼓勵(lì)的，在活動(dòng)的過程照片你高，我們又針對性的設(shè)置的場景就幫助不同的幼兒完成不同難度的游戲，讓他們體驗(yàn)了成功的快樂，有意識的引導(dǎo)他們學(xué)會與同伴合作，學(xué)會用不同的方式來解決問題。

2.在野趣游戲中加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展

在開展野趣游戲的過程中，教師注重對游戲的資料收集、討論、研討等過程，并選擇合適的游戲方案進(jìn)行實(shí)施。由于我們開展的游戲環(huán)境是寬松自然、自主的，所以在游戲的過程中，就要求我們教師要學(xué)會觀察，能夠適時(shí)指導(dǎo)，這樣既能確保幼兒的游戲性，又要確保幼兒的安全性。通過有效的觀察，教師才能發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲過程中隱含的教育價(jià)值，以及孩子對游戲做出的真實(shí)回應(yīng)，把握時(shí)機(jī)、及時(shí)回應(yīng)他們的需要。于是，教師要做的就是要了解孩子發(fā)展所處的水平，在活動(dòng)中學(xué)會觀察，學(xué)會適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)會回應(yīng)。在觀察、回應(yīng)的同時(shí)，教師們組織活動(dòng)、指導(dǎo)幼兒的能力得到加強(qiáng)。

野趣運(yùn)動(dòng)游戲讓孩子們學(xué)會了合作，學(xué)會了商討，學(xué)會了等待，學(xué)會了整理歸類，學(xué)會了一物多玩，指導(dǎo)了物體間的平衡，知道物與物之間有力的變化，這里有豐富的材料，這里有有趣的游戲，這里有寬松，自然的游戲氛圍，他們在游戲中不斷的挑戰(zhàn)，不斷的嘗試，有失敗，也有成功，他們在困難中增強(qiáng)自己的自信心，在游戲中學(xué)會互相合作，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展了身體各部位的協(xié)調(diào)能力，在這里更多的是孩子的笑聲，商討聲，因?yàn)樗麄兙邆淞藞?jiān)強(qiáng)、謙讓的品質(zhì)，他們成了游戲的主角，而老師只是個(gè)旁觀者，他們學(xué)會了放手，讓孩子盡情的玩耍，學(xué)會了觀察，適時(shí)的給予幫助，學(xué)會了改變，讓游戲更加精彩。

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［5］招樂輝，付海燕，何稀翔.城市化進(jìn)程中傳統(tǒng)游戲的消逝與拯救［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(04).