中學化學課堂教學模式初探

文/王嘯

摘　要：將“讀一讀——議一議——驗一驗——理一理”式課堂教學模式引到在中學化學教學實踐中，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。同時培養學生獨立獲取和運用知識的能力。

關鍵詞：中學化學；課堂教學；探索 1.找出。是通過“讀讀、劃劃、圈圈”在課本或筆記中找出有關概念、原理及實驗中的關鍵性詞語，從而了解本課節所體現的重點和難點內容，了解本課與前面內容的聯系。比如，在“電解質溶液 ”一節，學生首先要回憶以前學過的“電解質”的概念，“所謂電解質是在水溶液或熔融狀態下，能夠導電的化合物”，這里有五個關鍵詞 “水溶液”、“或”、“熔融”、“導電”、“化合物”，本課節主要理解“強弱電解質”的概念，在課本找出“強弱電解質”的想關關鍵詞，這一過程培能使學生養成優良的讀書習慣，提高閱讀分析能力。同時，使學生在解題過程中，能讀懂題目中的各種信息，學會推敲題意，整理分析出能解題的“突破口”，逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。激發學生的好奇心和求知欲，增強學生學習的使命感。

化學課堂教學是教學過程的重要環節。在教學過程中如何有效提高課堂效率，培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，一直是每個化學老師深刻思考的問題。在教學實踐中，我運用“閱一讀——議一議——驗一驗——理一理”式課堂教學模式，取得了較好的教學效果。

閱讀是培養學生學習能力的重要過程。是按照教學大綱要求及課型，在老師的精心指導下，安排學生認真閱讀相關課節內容。

中學化學課堂教學模式初探

文/王嘯

摘要：將“讀一讀——議一議——驗一驗——理一理”式課堂教學模式引到在中學化學教學實踐中，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。同時培養學生獨立獲取和運用知識的能力。

關鍵詞：中學化學；課堂教學；探索 1.找出。是通過“讀讀、劃劃、圈圈”在課本或筆記中找出有關概念、原理及實驗中的關鍵性詞語，從而了解本課節所體現的重點和難點內容，了解本課與前面內容的聯系。比如，在“電解質溶液 ”一節，學生首先要回憶以前學過的“電解質”的概念，“所謂電解質是在水溶液或熔融狀態下，能夠導電的化合物”，這里有五個關鍵詞 “水溶液”、“或”、“熔融”、“導電”、“化合物”，本課節主要理解“強弱電解質”的概念，在課本找出“強弱電解質”的想關關鍵詞，這一過程培能使學生養成優良的讀書習慣，提高閱讀分析能力。同時，使學生在解題過程中，能讀懂題目中的各種信息，學會推敲題意，整理分析出能解題的“突破口”，逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。激發學生的好奇心和求知欲，增強學生學習的使命感。

化學課堂教學是教學過程的重要環節。在教學過程中如何有效提高課堂效率，培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，一直是每個化學老師深刻思考的問題。在教學實踐中，我運用“閱一讀——議一議——驗一驗——理一理”式課堂教學模式，取得了較好的教學效果。

一、讀一讀

閱讀是培養學生學習能力的重要過程。是按照教學大綱要求及課型，在老師的精心指導下，安排學生認真閱讀相關課節內容。

作者簡介：王嘯(1967-)，男，漢族，甘肅天水市人，講師，本科，天水市職業技術學校，研究方向:中職教育教學研究。

中圖分類號:G633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0036-01

2．看懂關鍵圖(表)。通過看圖(表)，了解該圖在本課節的作用，了解圖中所標識的儀器或素材；了解表中所提供的數據，及數據之間的關聯和數據所提供的信息，達到學生從圖(表)中分析問題的能力。比如“電解質溶液 ”一課中有一個圖，是用五個小燈泡的明暗來測試五種溶液的導電能力的裝置，要看懂裝置的原理，裝置的操作過程等。

二、議一議

1.學生依據閱讀課本內容圈點出內容中哪些是新知識，哪些是老知識，知識點間存在著什么關聯。這是進一步理解課本內容，知識再現的過程，有益于增強學生對舊知識的記憶和認識理解，利于對新舊知識的消化吸收。

2.學生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養學生快速思考、敏捷應對能力。

3.學生相互議論新、舊知識點在提出的問題中的作用。相互討論、查漏補缺，完善知識，有利于拓展學生的思維、提升分析問題能力。

通過閱讀課本知識、討論問題、學生就會產生疑惑，從而感到心有余而力不足。這時，老師再加以知識精講，學生因為明確了聽課關鍵點，注意力就會集中，進行積極思考，進一步拓展和完善舊知識，對于培養學生創造思維、總結能力非常有利。

在“電解質溶液 ”一課中，提出問題：

鹽酸溶液、醋酸溶液、氫氧化鈉溶液、氨水、氯化鈉溶液都是電解質。為什么在它們濃度相同、體積相同的情況下，實驗中燈泡亮的程度卻不同？

討論：“濃度相同、體積相同”是什么意思？；“濃度”指的是什么“濃度”；為什么會出現小燈泡的明暗不同？；思考：燈泡較亮意味著對應的電解質溶液導電能力強，燈泡較暗意味著對應的電解質溶液導電能力弱;溶液的導電能力又是由什么決定的？等一系列問題都需要學生一步一步的討論。

三、驗一驗

演示實驗是化學課堂教學的重要環節。培養和提高學生的觀察思維能力，需要通過教師的操作示范，將直觀的實驗現象展示給學生。在教學實踐中,要充分的創造學生親自動手操作的條件，將部分演示實驗轉化為學生演示。在進程中關鍵是要指導學生分析操作要點，注意事項；掌握操作步驟及觀察的方法，并簡要總結出實驗結論。從而提高學生的動手操作能力、觀察能力及分析問題和解決問題的能力。

1．注重培養學生的觀察能力。演示實驗是化學課堂教學最基本的方法，也是提高學生課堂興趣的最有效方法，但往往學生因為注意力不集中，或實驗現象不明顯，使部分學生養成看熱鬧的習慣，實驗過后，讓學生再次口述實驗現象，有時會顯得很困難；所以要有條理的引導學生用眼睛、耳朵、鼻子和手感知實驗現象，從“顏色”、“狀態”、“氣味”、“沉淀”“溫度”等幾個方面注意觀察實驗現象。

2．注重培養學生對實驗現象的描述能力。實驗后讓學生描述現象，可以達到增強記憶的效果。

3．注重學生的動手能力。一些現象明顯的實驗可以讓學生演示，老師解說，讓學生從內心感受科學實驗只之魅力所在。

四、理一理

理一理就是將所學知識書面整理出來。一是根據閱讀和聽課，整理出課堂筆記，使知識進一步系統化、條理化、簡約化，方便以后記憶與領悟。二是鞏固習題訓練，習題訓練使學生進一步熟練、消化、再鞏固新舊知識，是對所學知識理解和運用的過程，使知識的掌握進一步升華。因此，每教完部分內容，實時布置對應的習題來鞏固強化學生的訓練，這一環節也可以使學生及時發現自己的不足，找到問題的所在，及時補漏，提升解題、應用能力。

在一節課中不宜有太多的訓練題目，重點是要有強烈的針對性。同時應把握課本的關鍵，了解學生的欠缺點，盡力挖掘出知識的內在聯系，適當發展知識的外延；題目的難易要層次不同，既要照顧到大多數學生的接受能力，讓其對知識有個再發展再創造的過程，同時也要兼顧優秀學生，讓他們有點“危機感”，增其動力，不可一概而論，平淡無趣。

“閱一讀——議一議——驗一驗——理一理”的課堂教學模式需要老師做到對癥下藥，根據教學內容、不同的課型，靈活地運用和調整，進行畫龍點睛的精講。并且，一定要做好課前計劃，安排好每個環節時間，否則會造成課堂混亂，完不成教學任務，進而達不到應有的教學效果。

(作者單位：天水市職業技術學校)