淺談中學語文教學新課導入方法

文/賈碧霞

淺談中學語文教學新課導入方法

文/賈碧霞

摘要：在開講每一篇文章的之前的時候，大部分學生都會對教師有種期望的感覺，老師用心研究新課程之前的安排的導語，可以充分讓學生發散思維瞬間凝聚起來，指引，領導，激發學生積極的完成學習任務，啟迪學生心靈，增加學生學習的主動性，這個能夠為新課程的教學實施提供有力的良好基礎。

關鍵詞：中學；語文；課程導入

中圖分類號:g633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0039-01

一、新課導入方法詳解

1.激情導入法。白居易說：“感人者莫先乎情”。教師擬定一段與課文主題、基調一致的激情導語，讓學生學習的激情因教師的激情而飛揚，為學生閱讀課文創設一個良好的情感氛圍。在《背影》這篇課文時可這樣設計導語：孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數讀者的心弦，它的魅力在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美—母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念，“可憐天下父母心”是無私深沉的父母之愛沐浴著兒女們的成長。

2.題目解析導入法。文章標題是一篇文章的中心，是作者中心思想的體現，因此從標題入手，可以激發學生的豐富的想象力，學生們腦海中想象文章所表達的意思，使得大家在未了解文章內容之前對文意已有自己獨特的見解，從而對于學習文章又有更深的了解。如《化石吟》，讓學生根據生物課中學過的有關化石知識進行介紹，然后解釋“吟”的含義，即“贊揚”的意思，我順勢提出思考題，作者為什么要贊揚化石？贊揚化石什么？

3.親身體驗導入法。生活當中的情景和書本中的知識實際上是有很大的差別的。因此在教學的過程當中，教師如何能夠讓學生在短時間內能夠進入到與書本當中的知識相符合的情境。例如《再塑生命》，讓學生體會失明聾啞的感覺。把耳朵捂住，閉上眼睛，合住嘴巴，不能發出任何的聲響，就這樣維持兩分鐘的時間，在這當中是能感受到無助的，因為沒有任何可以靠自己可以感官外面的世界。當學生們體會到這一感受的時候，老師就可以借此導入課文：這個人就是海倫·凱勒，當她看不到感受不到外物時是多么的可怕，失明聾啞的感覺也是一種生不如死。可就是她那自強不息的精神支撐著她，造就了一個舉世聞名的教育家和作家。

4.趣味問題導入法。學生的大腦思維是活躍的，通常一個問題可以有多種答案。如《事物的正確答案不止一個》可設計這樣的問題：1+1=？然后讓學生根據生活當中的多方面事物可以聯想這道題。(一滴水)+(一粒種子)=一棵樹，(一把鋸子)+(一片森林)=一片荒漠，一首詩，一幅畫……生活當中有很多這樣的例子。只要想象力足夠豐富，就會發現同一個問題，答案是多種多樣的。

5.音樂圖片導入法。不同的音樂會有不同的聽力沖擊，不同的圖片即有不同的視覺沖擊。音樂可以引導學生們的情感歸屬，而視覺效果則是更直觀的喚起學生們的形象思維。雙感覺沖擊更直接的激發學生們的想象潛力，從而更好地進入課文學習。如教《羅布泊·消逝的仙湖》時為體現作者的憂患意識和人類對大自然的破壞，在導入時一邊播放優美的音樂，一邊用投影展示未被人類毀壞之前的那個綠樹環繞、牛馬成群的羅布泊圖片，讓學生感受著大自然的美好，然后伴隨著比較悲傷低沉的音樂展示今日變成沙漠的羅布泊圖片，讓學生在導入中積蓄情感，轉化為探求知識的巨大動力。

6.引用式導入法。教師引用與教學內容相關的典故、名言警句、詩詞歌賦來進行新課程引導的講解，這種方式即用豐富的知識引起同學們的學習興趣。如教學何其芳的《秋天》這首詩時教師這樣導入：秋天——收獲的季節，然大家對于這個季節又有悲傷的感觸。秋風蕭瑟，落葉飄飄，黃色似乎是這個季節獨特的符號。空山新雨后，天氣晚來秋——這是王維的清靜無為；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮——這是劉禹錫的人生感慨，那末，我國現代詩人何其芳筆下的秋天又是怎樣的呢？

7.知識介紹導入法。對于課文中涉及到學生比較陌生的知識需要教師課前進行介紹，這樣學習既可吸引學生注意力，激發學生的好奇心，又有利于學生順利的理解課文的內容。如《山市》這篇課文涉及到“海市蜃樓”這一自然奇觀。七年級學生對其產生的原理可能不了解，可進行導入語：一個駱駝隊在沙漠中前進，酷暑、干旱、缺水威脅著他們。突然，遠方沙漠間出現了一個湖，湖的兩岸茂密的叢林，他們興奮的朝湖奔去，但結果什么也沒有，這就是沙漠上的海市蜃樓，這種現象不僅出現在沙漠上，在平靜無風的海面、湖面、雪原等處偶爾也會出現，古人無法解釋，認為那是傳說中的“蛟龍”吐氣而成，是神仙生活的地方。這篇課文就是清代的蒲松齡記載的發生在山東淄川的一次“海市蜃樓”。其實這是一種特殊的光折射現象，是地球上物體反射的光經大氣折射而形成的奇異幻景。

8.活動式導入法。教師課前要求學生搜集與課文內容相關的圖片、繪畫、音樂、錄像等材料課前在班上交流。如《濟南的冬天》，我把學生分成北國組、南國組、家鄉組、濟南(地理知識)組，分別搜集整理最能表現北國、南國、自己家鄉冬天特點、濟南地理情況的圖文音像資料,課前推選代表進行展示，并簡要地說明資料的來源和入選的原因及某地區冬天的特點，其他同學對展示效果和語言表達做出適當評價。然后教師順勢導入新課：剛才北國組和家鄉組的同學把北國及我們家鄉冬天的特點概括為“冰天雪地”，南國組的同學把南國冬天的特點概括為“溫暖如春”，濟南組的同學從經緯度、地形、地貌方面介紹了濟南的地理情況。

二、總結

導入語的設計要根據不同文體和每篇課文的教學目標、重難點以及學生的認識、心理感受及生活經驗等，力求新穎別致，靈活多樣，才能夠取得良好的教學效果。

(作者單位：寧夏隆德縣第四中學)