思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用探討

文/韓忠同

摘　要：當(dāng)前我國(guó)的教育正處在深化改革的重要階段，對(duì)于高中的地理教學(xué)的模式創(chuàng)新也有著一定要求，通過(guò)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能將教學(xué)的效率得到有效提升。基于此，本文主要就思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)涵及在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性加以闡述，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)應(yīng)用的有效策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；應(yīng)用 例如：對(duì)高中地理中關(guān)于地殼的運(yùn)動(dòng)及變化的內(nèi)容講述中，對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制先讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行確定，并把相關(guān)的內(nèi)容能夠列出來(lái)并進(jìn)行理解和梳理，教師在這一過(guò)程中要進(jìn)行指導(dǎo)以及提示。對(duì)于地殼的運(yùn)動(dòng)變化主要是通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，內(nèi)力、外力、內(nèi)外共同作用下巖石圈物質(zhì)循環(huán)。對(duì)于地殼下運(yùn)動(dòng)的內(nèi)力作用其重點(diǎn)就是形式，外力作用的重點(diǎn)是對(duì)地表形態(tài)的塑造，而巖石圈物質(zhì)循環(huán)的重點(diǎn)則是三大巖石的轉(zhuǎn)化[2]。在對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)得到了梳理之后就能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞得以確定，然后再對(duì)第一層次概念進(jìn)行確定，最后就是對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制和完善(如下圖所示)。

引言

高中地理教學(xué)中通過(guò)采用思維導(dǎo)圖能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使其能夠高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用上有著簡(jiǎn)單高效以及形象等諸多特征，作為新的教學(xué)理念已經(jīng)在當(dāng)前的各個(gè)教育行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，高中地理教學(xué)課程的信息量比較大，這也就使得對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性。

1.思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)涵分析

思維導(dǎo)圖被稱(chēng)為是革命性思維工具，這一新思維模式對(duì)全腦功能進(jìn)行了結(jié)合，把左腦邏輯以及文字和條理等和右腦的形態(tài)及想象色彩等多因素進(jìn)行了充分調(diào)動(dòng)，在這一圖文并重的技巧下將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)得到串接，從而就能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化及順應(yīng)。對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析等等，實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)思維導(dǎo)圖的制作指導(dǎo)等也在教學(xué)的效率提升上有著積極作用。

2.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用重要性分析

對(duì)于高中的地理教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下有著新的提升，要求學(xué)習(xí)公民要能具備地理素養(yǎng)，還要能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等，還要注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)上要能得到有效結(jié)合。將思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)比較有利，能有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能有效提升[1]。不僅如此，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)體系的構(gòu)建也比較有利，在應(yīng)用中主要是對(duì)地理核心知識(shí)點(diǎn)的篩選，以及對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘也比較有利。對(duì)思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中能加強(qiáng)和老師間的聯(lián)系，在溝通交流的效果上能良好呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著積極作用。

1.高中地理教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要從多方面考慮，將思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用層面能發(fā)揮重要作用。首先是對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行確定，然后找出關(guān)鍵詞，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速進(jìn)行并將關(guān)鍵詞寫(xiě)在紙的中央，然后再將次級(jí)的詞找到進(jìn)行通過(guò)不同顏色加以標(biāo)記。在預(yù)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能將閱讀的注意力得以集中，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，在思路上也能夠得以理清，能有效體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效性及針對(duì)性。

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用探討

文/韓忠同

摘要：當(dāng)前我國(guó)的教育正處在深化改革的重要階段，對(duì)于高中的地理教學(xué)的模式創(chuàng)新也有著一定要求，通過(guò)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能將教學(xué)的效率得到有效提升。基于此，本文主要就思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)涵及在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性加以闡述，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)應(yīng)用的有效策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；應(yīng)用 例如：對(duì)高中地理中關(guān)于地殼的運(yùn)動(dòng)及變化的內(nèi)容講述中，對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制先讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行確定，并把相關(guān)的內(nèi)容能夠列出來(lái)并進(jìn)行理解和梳理，教師在這一過(guò)程中要進(jìn)行指導(dǎo)以及提示。對(duì)于地殼的運(yùn)動(dòng)變化主要是通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，內(nèi)力、外力、內(nèi)外共同作用下巖石圈物質(zhì)循環(huán)。對(duì)于地殼下運(yùn)動(dòng)的內(nèi)力作用其重點(diǎn)就是形式，外力作用的重點(diǎn)是對(duì)地表形態(tài)的塑造，而巖石圈物質(zhì)循環(huán)的重點(diǎn)則是三大巖石的轉(zhuǎn)化[2]。在對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)得到了梳理之后就能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞得以確定，然后再對(duì)第一層次概念進(jìn)行確定，最后就是對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制和完善(如下圖所示)。

引言

高中地理教學(xué)中通過(guò)采用思維導(dǎo)圖能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使其能夠高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用上有著簡(jiǎn)單高效以及形象等諸多特征，作為新的教學(xué)理念已經(jīng)在當(dāng)前的各個(gè)教育行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，高中地理教學(xué)課程的信息量比較大，這也就使得對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的必要性。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及應(yīng)用于高中地理教學(xué)的重要性

1.思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)涵分析

思維導(dǎo)圖被稱(chēng)為是革命性思維工具，這一新思維模式對(duì)全腦功能進(jìn)行了結(jié)合，把左腦邏輯以及文字和條理等和右腦的形態(tài)及想象色彩等多因素進(jìn)行了充分調(diào)動(dòng)，在這一圖文并重的技巧下將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)得到串接，從而就能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化及順應(yīng)。對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析等等，實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)思維導(dǎo)圖的制作指導(dǎo)等也在教學(xué)的效率提升上有著積極作用。

2.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用重要性分析

對(duì)于高中的地理教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下有著新的提升，要求學(xué)習(xí)公民要能具備地理素養(yǎng)，還要能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等，還要注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)上要能得到有效結(jié)合。將思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)比較有利，能有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能有效提升[1]。不僅如此，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)體系的構(gòu)建也比較有利，在應(yīng)用中主要是對(duì)地理核心知識(shí)點(diǎn)的篩選，以及對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘也比較有利。對(duì)思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中能加強(qiáng)和老師間的聯(lián)系，在溝通交流的效果上能良好呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著積極作用。

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖具體應(yīng)用策略探究

1.高中地理教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要從多方面考慮，將思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用層面能發(fā)揮重要作用。首先是對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行確定，然后找出關(guān)鍵詞，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速進(jìn)行并將關(guān)鍵詞寫(xiě)在紙的中央，然后再將次級(jí)的詞找到進(jìn)行通過(guò)不同顏色加以標(biāo)記。在預(yù)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能將閱讀的注意力得以集中，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，在思路上也能夠得以理清，能有效體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效性及針對(duì)性。

作者簡(jiǎn)介：韓忠同(1981.08-)，男，江蘇海安人，教師，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：高中地理教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào):g42

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0066-01

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的地理復(fù)習(xí)效率得到有效提升，在對(duì)地理知識(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后要能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確化的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)整章或者整本書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)就有著積極作用，并能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)建立思維導(dǎo)圖。同時(shí)可以通過(guò)班級(jí)小組來(lái)提交比較優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，還可在師生共同探究合作下對(duì)思維導(dǎo)圖加以完善，通過(guò)完善后的思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠?qū)Φ乩碇R(shí)內(nèi)容的記憶得以強(qiáng)化，從而形成各個(gè)學(xué)生不同的富有實(shí)效的特色復(fù)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)過(guò)程中的思維導(dǎo)圖的制作老師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生先不要看資料或者課本，讓學(xué)生通過(guò)回憶進(jìn)行制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比交流進(jìn)一步的對(duì)其加以完善，在反復(fù)性的訓(xùn)練下就能夠?qū)?nèi)容得以濃縮化的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也能夠得到有效體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在高中地理教學(xué)中是比較有效的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量效率都有著積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有著重要作用發(fā)揮，處在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，老師要能夠通過(guò)多樣化的方式對(duì)思維導(dǎo)圖加以應(yīng)用，這是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障，也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的有效提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是教育改革的具體目標(biāo)的方法落實(shí)，在不斷的優(yōu)化發(fā)展下，對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展也將有著積極推動(dòng)作用。此次主要從對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性及應(yīng)用思路層面進(jìn)行的分析,希望對(duì)實(shí)際教學(xué)能起到促進(jìn)作用。

(作者單位：江蘇南通海安李堡中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]張茂含,張向穎,趙明富.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的適切性分析[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014(02).

[2]齊傳干.也談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].地理教育,2013(S2).