創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

文/夏晗

摘　要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校本科教學(xué)管理的重要組成，分析體驗(yàn)式教學(xué)額內(nèi)涵及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中意義，重點(diǎn)以黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例進(jìn)行該課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，并從學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的喜好、實(shí)踐活動(dòng)效果、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇等幾個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的滿意度分析，結(jié)果表明體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得很好的滿意度和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)滿意度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

文/夏晗

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校本科教學(xué)管理的重要組成，分析體驗(yàn)式教學(xué)額內(nèi)涵及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中意義，重點(diǎn)以黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例進(jìn)行該課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，并從學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的喜好、實(shí)踐活動(dòng)效果、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇等幾個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的滿意度分析，結(jié)果表明體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得很好的滿意度和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)滿意度

作者簡(jiǎn)介：夏晗(1984.08-)，女，駐馬店市，講師，碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)。

中圖分類(lèi)號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0114-02

基金項(xiàng)目：2015駐馬店市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(310)。

1.引言

近年來(lái)，為積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的新渠道“自主創(chuàng)業(yè)”，各地方高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果也是學(xué)術(shù)界和教育界非常關(guān)注的問(wèn)題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的講授法無(wú)法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，而且無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)期熱情和積極性。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，師生關(guān)系通過(guò)教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的合作和協(xié)作關(guān)系，而不是單純的授受關(guān)系。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具有的社會(huì)性和實(shí)踐性也客觀上要求學(xué)生滿意度在高校創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)中應(yīng)占更大權(quán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是否吸收和掌握將直接影響所學(xué)付諸于實(shí)踐的可能性。本文首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意課程體驗(yàn)式教學(xué)方式從活動(dòng)選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、期末考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合本人教學(xué)過(guò)程中所選擇的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)效果分析和教學(xué)滿意度調(diào)查和分析，結(jié)果顯示，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求，而且能夠達(dá)到較高的教學(xué)效果和教學(xué)滿意度，95%以上的同學(xué)非常滿意這種體驗(yàn)式教學(xué)方式，以實(shí)踐證明創(chuàng)新創(chuàng)意課程教學(xué)改革的去向應(yīng)該是體驗(yàn)式教學(xué)方式。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種以活動(dòng)開(kāi)始的先行后知的教學(xué)模式[1]。

體驗(yàn)式教學(xué)注重實(shí)踐性在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用[2]，教學(xué)效果注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，是學(xué)生親歷或者體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)、提升創(chuàng)新能力的一種教學(xué)策略和方法。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程更重視教與學(xué)的互動(dòng)、師與生的互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)重視體驗(yàn)式和實(shí)踐式教學(xué)比重的增加和自然融入，讓學(xué)生通過(guò)更多的親歷和實(shí)踐體驗(yàn)感受理論，并運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán)[3]。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)精選

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)(包括教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)游戲，以下統(tǒng)稱(chēng)實(shí)踐活動(dòng))是必須的，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生置身具體的實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)重在實(shí)踐活動(dòng)的選擇。筆者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中主要選擇以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)或者教學(xué)游戲來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，針對(duì)每個(gè)章節(jié)甚至每節(jié)課選擇有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受理論知識(shí)。在篩實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)站學(xué)生的角度，不僅要考慮活動(dòng)與理論知識(shí)的結(jié)合性，還要考慮活動(dòng)的綜合性、趣味性、可操作性、時(shí)間的可實(shí)施性。

(2)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

①團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從團(tuán)隊(duì)人數(shù)、能力構(gòu)成、性別比例、考評(píng)方式、團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系等入手，最大限度地減少“吃大鍋飯”和“搭便車(chē)行為”，使得個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)合作得到最大的發(fā)揮[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程主要以團(tuán)隊(duì)為參與主體，故開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)首選應(yīng)該建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。為了提升團(tuán)隊(duì)成員參與主動(dòng)性和積極性，避免部分學(xué)生充數(shù)的情況[5]，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不易過(guò)多，一般以4-6人為佳。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的方式包括自由分組、隨機(jī)分組、按照學(xué)號(hào)先后順序分組，其中隨機(jī)分組可以采取暖場(chǎng)活動(dòng)的形式開(kāi)展，或者根據(jù)隨機(jī)數(shù)選擇的形式組合。

以筆者所教的黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)為例，該班級(jí)共65名學(xué)生，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，避免自由分組時(shí)學(xué)生傾向于以寢室為單位組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)期初將學(xué)生按照學(xué)號(hào)先后順序分為16個(gè)小組，其中前15個(gè)小組4人，最后一個(gè)小組5人，教學(xué)的過(guò)程中主要以此分組來(lái)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，期末作業(yè)也以此團(tuán)隊(duì)為主。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)所選的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，比如東京鐵塔游戲需要10人團(tuán)隊(duì)而且男女比例盡量相同，故而在該活動(dòng)開(kāi)展前讓學(xué)生自由組合組建團(tuán)隊(duì)。而有些活動(dòng)需要將學(xué)生分為比較少的小組(3-6組)時(shí)，則根據(jù)趣味活動(dòng)將學(xué)生隨機(jī)分組。

②活動(dòng)主持

創(chuàng)新創(chuàng)意課程在進(jìn)行內(nèi)容傳授的同時(shí)，與其他課程一樣，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任。活動(dòng)主持主要有三種形式：教師主持、學(xué)生代表主持、教師和學(xué)生代表共同主持。其中學(xué)生代表主持和教師與學(xué)生代表共同組織的活動(dòng)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力。教師主持活動(dòng)又可以為學(xué)生培養(yǎng)組織能力起到示范作用。

③活動(dòng)過(guò)程控制

該課程的活動(dòng)時(shí)間一般控制在兩節(jié)課以?xún)?nèi)，故在活動(dòng)組織的過(guò)程中首先要做好時(shí)間控制，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)提前進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格控制，以便順利完成活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展之前應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作以利活動(dòng)順利進(jìn)行。過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，以便按照活動(dòng)要求和活動(dòng)目的開(kāi)展活動(dòng)。過(guò)程的最后環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)能力，同時(shí)也學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

比如在講到創(chuàng)新過(guò)程章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“讓雞蛋飛”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)要求為雞蛋做一個(gè)“飛行器”，能讓雞蛋“飛”的最遠(yuǎn)而且飛行中雞蛋不被摔破。該活動(dòng)需要的原材料具有可獲得性：1只生雞蛋、2個(gè)紙杯、4支筷子、2只氣球、1只塑料袋、膠帶若干、繩子若干、報(bào)紙若干、一把剪刀、一瓶膠水。時(shí)間具有可實(shí)施性：活動(dòng)介紹及準(zhǔn)備時(shí)間20分鐘，創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)時(shí)間30分鐘，各小組的活動(dòng)總結(jié)時(shí)間為30分鐘，教師總結(jié)20分鐘。

在活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格按照上述時(shí)間設(shè)計(jì)進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)知識(shí)積累克服完成作品的困難，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行作品演示。每個(gè)小組的作品演示完畢后，進(jìn)行小組作品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)分享和過(guò)程總結(jié)，最后由老師結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)的幾階段進(jìn)行活動(dòng)分解和總結(jié)，將理論知識(shí)融入活動(dòng)之中。

(3)期末作品的過(guò)程設(shè)計(jì)

黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的創(chuàng)新創(chuàng)意課程期末作業(yè)是以小組為單位在團(tuán)隊(duì)溝通與合作的基礎(chǔ)上制作一份創(chuàng)新作品并提交。期末作品的完成分為三個(gè)階段，第一階段是期末作品的布置階段：期末作業(yè)的形式和要求在學(xué)期初布置給各個(gè)團(tuán)隊(duì)；第二階段是開(kāi)題匯報(bào)階段：在學(xué)期中要求各小組進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)；第三階段是期末作品提交階段：該階段各小組的作品完成并提交和驗(yàn)收，并進(jìn)行作品制作的總結(jié)匯報(bào)。

通過(guò)這種形式將期末作品過(guò)程化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，積極思考如何實(shí)現(xiàn)一份創(chuàng)新作品，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)滿意度分析

本次調(diào)查的對(duì)象是作者本學(xué)期所教經(jīng)濟(jì)管理系電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，共115人，進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，調(diào)查時(shí)間是本學(xué)期課時(shí)進(jìn)行2/3時(shí)，回收有效問(wèn)卷110份。課程滿意度調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生對(duì)課程的總體感受：調(diào)查結(jié)果表明本課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的總體滿意度為87.9%。84%以上的同學(xué)表示本學(xué)期設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度達(dá)82.6%。

學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程感受：90%以上的同學(xué)關(guān)注所選課堂活動(dòng)是否與能體現(xiàn)理論知識(shí)并且結(jié)合學(xué)生的興趣，并應(yīng)能鍛煉學(xué)生，而93%以上的同學(xué)喜歡動(dòng)動(dòng)手的課堂活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)：90%以上的學(xué)生任務(wù)本人所組織的課堂活動(dòng)生動(dòng)并能吸引你的注意力，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)。88.3%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期所選課堂活動(dòng)具有可操作性和實(shí)際意義和說(shuō)服性。

期末學(xué)生評(píng)教結(jié)果兩個(gè)班級(jí)共115人，本課程學(xué)生評(píng)教得分為96.7分，此評(píng)教結(jié)果也表明該教學(xué)設(shè)計(jì)受到學(xué)生的歡迎。

5.總結(jié)

具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才一直是社會(huì)和企業(yè)迫切需要的對(duì)象，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把體驗(yàn)式教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育之中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)的要求，更重要的是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、總結(jié)表達(dá)能力等，而這些能力正是社會(huì)和企業(yè)需要大學(xué)生具備的基本能力，體驗(yàn)式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)要求可以充分的在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)和鍛煉，并能達(dá)到較高的課堂效果和教學(xué)滿意度。

(作者單位：黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系)

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉萍.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 貴州商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2008(06): 65-67.

[2]李憲勇,李香娥.體驗(yàn)教學(xué):含義、特征與實(shí)施[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào),2010(02):23-25.

[3]王晶.體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的探索[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué),2014(04):109-112.

[4]汪興東,楊蓉.學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建及其行為引導(dǎo)研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2010(05):199.

[5]常詠梅.基于體驗(yàn)教學(xué)理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究——以師范生“信息化教學(xué)”公共課為例[J].電化教育研究,2012(03):90-92.