探討課程模塊化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/潘峰

在高職院校中，就大部分專業(yè)而言，數(shù)學(xué)是必修科目，高職數(shù)學(xué)課程的特征表現(xiàn)為學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多等，專業(yè)不同，對數(shù)學(xué)知識能力的需求也存在一定差異。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，為了提高高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。模塊化教學(xué)可以將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分解為獨(dú)立小單元，靈活性較強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)生需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生需求，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。

一、模塊化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)課程的教育要遵循模塊化教學(xué)原則，根據(jù)應(yīng)用數(shù)學(xué)特征對學(xué)生進(jìn)行教育，采用應(yīng)用型模塊設(shè)置法，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，該設(shè)置法包含三個(gè)模塊，分別為應(yīng)用選修、拓展選修、基礎(chǔ)必修三個(gè)模塊。

應(yīng)用選修設(shè)置的目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得以滿足，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決生活中遇到的問題;拓展選修模塊是以學(xué)生專業(yè)為依據(jù)，對他們的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展，將數(shù)學(xué)知識與其專業(yè)聯(lián)系起來;基礎(chǔ)選修模塊主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容［1］。高職學(xué)校可以針對不同專業(yè)的學(xué)生對其數(shù)學(xué)教育進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，遵循因材施教原則。

在高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)中，可以選用彈性模塊化設(shè)置方式，有利于營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)體系變得通俗化、簡單化。將模塊化教學(xué)融入高職數(shù)學(xué)教育中，可以使學(xué)生視野更加開闊，對他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力實(shí)現(xiàn)分層次培養(yǎng)。

二、模塊化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

(一)模塊化教學(xué)在數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)概念有利于對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方法、思想可以為學(xué)生分析、解決實(shí)際問題提供依據(jù)。在數(shù)學(xué)知識教育中，需將基本方法、思想突出，注重?cái)?shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使他們解決問題的能力增強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識具備抽象的特征，部分學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科很難與其他學(xué)科聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)與教學(xué)難度較大，模塊化教學(xué)有利于使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識得以轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化各個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中尋找規(guī)律［2］。數(shù)學(xué)課程結(jié)束后，老師需要求學(xué)生預(yù)習(xí)新的知識點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律與解題步驟，做到舉一反三。

(二)模塊化教學(xué)在數(shù)學(xué)知識整合中的應(yīng)用。模塊化教學(xué)為數(shù)學(xué)知識整合提供了條件，可以實(shí)現(xiàn)知識整合的優(yōu)化。高職數(shù)學(xué)課時(shí)并不多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)間較少，且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，為此，合理整合數(shù)學(xué)知識非常重要。在數(shù)學(xué)知識整合中，老師要減少理論，使技巧性計(jì)算減少，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識實(shí)用性，不過在知識取舍過程中，不可使數(shù)學(xué)概念變得混亂，否則難以提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容整合時(shí)，老師要明確學(xué)科知識實(shí)用性與系統(tǒng)性間的關(guān)系，在降低嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，還需重視數(shù)學(xué)知識學(xué)科性。

(三)模塊化教學(xué)在數(shù)學(xué)教育計(jì)劃制定中的應(yīng)用。在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，老師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊靈活選擇，為了提高教學(xué)效率，在制定教學(xué)計(jì)劃前，老師需備注課程說明，課程說明包含多方面的內(nèi)容，例如課程學(xué)時(shí)數(shù)、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等，將模塊化教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育計(jì)劃制定中，有利于老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力與掌握能力。

三、模塊化教學(xué)配套資源的完善

(一)教學(xué)方法的完善。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，為此，必須通過靈活的方式對高職學(xué)生進(jìn)行教育，才能提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，老師要對教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，也就是指動(dòng)態(tài)研究教材、分析教材，了解每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容使用教材，合理編排教材［3］。高職模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生作為教育主體，老師在教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，尋找規(guī)律，做到學(xué)以致用，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

(二)師資方面的完善。高職數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)教育課程，老師要將數(shù)學(xué)教育與學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識結(jié)合起來，明確專業(yè)需求，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分老師往往單純考慮到數(shù)學(xué)課程教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并未將該課程與其他學(xué)科聯(lián)系起來，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程孤立存在，為了改善這一局面，老師要做好協(xié)同教學(xué)、協(xié)同設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的專業(yè)性與重要性［4］。

(三)教材內(nèi)容的完善。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需將案例與模塊結(jié)合，使模塊化思想突出，每個(gè)模塊間既要相互獨(dú)立，各知識點(diǎn)間又要保持關(guān)聯(lián)，教材內(nèi)容根據(jù)從易至難原則編排，由多名老師對教材內(nèi)容進(jìn)行合理編排與設(shè)計(jì)，對數(shù)學(xué)教學(xué)老師也要提出更加嚴(yán)格的要求。在教材設(shè)計(jì)中，要參考教學(xué)參考書、輔助教材等資料，便于統(tǒng)一規(guī)劃高職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，使教材內(nèi)容變得更加完善，為高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供條件。

四、結(jié)束語

高職數(shù)學(xué)課程不是一個(gè)孤立的科目，課程模塊化教學(xué)要求老師在高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，將該學(xué)科的知識與學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的作用與重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模塊化教學(xué)是一種新型教育模式，有利于實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育的改革，對數(shù)學(xué)教育方法與教學(xué)內(nèi)容不斷完善，提高高職教學(xué)教育質(zhì)量。

［1］李海玲.高職數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)研究 ［J］.中國成人教育，2010(12):153－155.

［2］英起志.淺析五年制高職數(shù)學(xué)模塊化課程改革的特點(diǎn)和存在的問題 ［J］.科技信息，2011(21):247－248.

［3］宿彥莉.高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 ［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2014(12):31－32.

［4］蔡瑾.高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)與階段性評價(jià)體系研究與實(shí)踐［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) (中旬)，2013(05):119－120.