“工學結合”的高職思想政治理論課教學模式新探

文/龔丹

高職“思想政治理論課”(思政課)是我國高職院校進行馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地。進入新世紀以來，政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化，科技進步日新月異，成為社會發(fā)展的主流，當代大學生的思想產(chǎn)生了許多新的特點，也給高職思政課教學帶來嚴峻挑戰(zhàn)。而“工學結合”的模式是將學習與工作實踐相結合的教學模式，給傳統(tǒng)的思政課教學帶來了生機與活力。在思政課程中貫徹工學結合的理念，改革現(xiàn)有的高職思想政治理論課教學模式，提高教學的針對性、實效性等，是目前高職思想政治教學工作面臨的全新課題。

一、“工學結合”模式下高職思想政治理論課教學改革的依據(jù)

“工學結合”是通過建立學校與企業(yè)合作關系，充分結合學校和企業(yè)的環(huán)境及資源，有計劃地使校內(nèi)課堂教學與校外參加實際工作相結合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的全過程，從而有效地實現(xiàn)學生的將學生的學習目標和職業(yè)目標。［1］這種教學模式?jīng)_破了傳統(tǒng)的教學模式，與現(xiàn)代實踐相結合，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，“工學結合”的思政課教學改革勢在必行。其主要意義體現(xiàn)在:

(一)符合馬克思主義關于實踐的理論

馬克思主義理論強調(diào)了實踐的重要性，現(xiàn)如今，教育理論告訴我們:要讓受教育者在受教育過程中實現(xiàn)自我構建。［2］“工學結合”教學模式強調(diào)理論與社會實踐相結合，在課程中我們要注重引進實踐課程，將課程中的理論部分與實踐相結合，同時充分發(fā)揮我們教師的指導作用，以及學生在課堂上的主體地位，將課堂的教學體制逐步深化，著重搭建了師生互動的橋梁，將道德規(guī)范潛移默化的植入學生內(nèi)心，自然而然又表現(xiàn)于外在，從而提高教學的實效性。

(二)符合人的全面發(fā)展的理論。

人的全面發(fā)展中的“人”主要是指“個人”，“人的活動及其能力的全面發(fā)展，人的社會關系的全面發(fā)展”馬克思提到個人的全面發(fā)展，指的是個人勞動能力 (體力和智力)全方位的、充分的、和諧的、自由的發(fā)展。“工學結合”是一個開放的體系，在這開放的體系中，學生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，對社會、企業(yè)及“社會人”、“企業(yè)人”所要求的真實信息體驗比較深刻，真正意識到只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀和具有良好的職業(yè)道德，才能成為社會和企業(yè)歡迎的人。［3］

二、“工學結合”的高職思想政治理論課教學模式構建途徑

職業(yè)性、實踐性、崗位性是高職教育主要的特點。因此“工學結合”的高職思想政治理論課教學模式的構建應在教學內(nèi)容、教學方法等方面下功夫，注重學生職業(yè)理想、職業(yè)道德、責任等方面的培養(yǎng)與教育，提高社會適應能力。

(一)明確培養(yǎng)目標，強化職業(yè)道德

如何加快學生從“校園人”到“職業(yè)人”的轉變來進行。針對學生的專業(yè)特點和崗位實際，在教學內(nèi)容上以社會上就業(yè)需求為價值導向，在其中要突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從企業(yè)“第一線”的要求及其發(fā)展趨勢以及學生的整體素質(zhì)的提高等多方面入手，努力讓學生符合市場對人才的各方面需求。如對旅游專業(yè)的學生來說，我們應該主要對學生進行誠信服務教育、培養(yǎng)他們游客至上的職業(yè)精神，讓學生明白工學結合在未來職業(yè)發(fā)展中的意義，提高他們對職業(yè)道德素質(zhì)教育的認識，讓他們恪守職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高其職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的服務于游客。

(二)利用項目教學法，進行課程的教學設計

這種高效的學習方法，同樣適用于思政課教學。項目教學法是實現(xiàn)工學結合行之有效的方法。這種方法是以項目任務為中心，以小組合作的方式，按照實際的工作流程，制定相關的工作計劃，讓小組成員在分工合作中有序的完成項目任務，在這個過程中每位成員都進行了參與。［3］可見，“在做中學”是高效的學習方法。項目教學法拓寬了思政課單一的課堂教學路子，徹底改變傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的“填鴨式”授課方法，有效避免將思政課變成空洞的政治說教。

(三)完善實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐育人

實踐性是“工學結合”的又一重要特征。根據(jù)理論教學內(nèi)容和學生的專業(yè)特點，在教學內(nèi)容上以畢業(yè)及就業(yè)為目標，突出專業(yè)知識與實踐相結合的教育和職業(yè)道德教育，結合崗位特點、發(fā)展趨勢及對人才素質(zhì)的要求，著力培養(yǎng)學生符合崗位要求的專業(yè)技能和合格的政治素質(zhì)。他能夠糾正人們的會計行為、指導社會經(jīng)濟實踐活動;影響和引導會計的發(fā)展方向;培養(yǎng)人們的職業(yè)道德品質(zhì)，使會計道德成為人們的自覺意識和行為準則。

(四)改革課程考核與評價模式，更新傳統(tǒng)的考試理念

改革思政課考試方法，探索具有“工學結合”特點的考核評價方式，強調(diào)“以人為本”確立一套比較科學、完備、可測性強的評價指標體系。考試體系由開卷、實踐、平時評價與作業(yè)成績?nèi)糠纸M成，由此產(chǎn)生課程的總成績。要綜合考察學生獨立思考能力、人際交往能力及心理承受能力等，即考試不能只是“考知”，還要“考德”“考行”“考思”。

［1］周旺.高等職業(yè)教育適應工學結合的教學改革研究 ［J］.教育與職業(yè)，2008(10):38.

［2］王永江.高職思想政治理論課“三結合”教學模式初探［J］.教育與職業(yè)，2010(20):9.

［3］姜爾嵐.高校畢業(yè)生職業(yè)價值取向分析 ［J］.教育與職業(yè)，2006(5):19.