高職韓國語教學信息化進程中的失衡分析

文/董瑋

摘　要：隨著社會的發展與科技的進步，教育信息化成為我國教育現代化的重要標志。在高職韓國語教學的信息化進程中，傳統教學模式已漸漸被取代，基于多媒體和網絡技術的全新教學模式的廣泛推廣，推動了我國高職韓國語教育的發展。然而，隨著現代信息技術的大量使用致使課堂環境因素發生顯著變化，課堂出現了現代信息技術的大量使用與教師教學理念更新緩慢、學生學習習慣變化緩慢、教師信息水平提高不快、學生信息素養提高不快、教學方法轉變緩慢、學生學習自主性不高、課堂氣氛依然沉悶、課堂教學依然以教師為中心等等急需解決的問題。本文從高職韓國語教學的角度分析這些不協調的狀況及解決策略。

關鍵詞：信息化教學;韓國語教學;失衡;高職

高職韓國語教學信息化進程中的失衡分析

文/董瑋

摘要：隨著社會的發展與科技的進步，教育信息化成為我國教育現代化的重要標志。在高職韓國語教學的信息化進程中，傳統教學模式已漸漸被取代，基于多媒體和網絡技術的全新教學模式的廣泛推廣，推動了我國高職韓國語教育的發展。然而，隨著現代信息技術的大量使用致使課堂環境因素發生顯著變化，課堂出現了現代信息技術的大量使用與教師教學理念更新緩慢、學生學習習慣變化緩慢、教師信息水平提高不快、學生信息素養提高不快、教學方法轉變緩慢、學生學習自主性不高、課堂氣氛依然沉悶、課堂教學依然以教師為中心等等急需解決的問題。本文從高職韓國語教學的角度分析這些不協調的狀況及解決策略。

關鍵詞：信息化教學;韓國語教學;失衡;高職

作者簡介：董瑋，山東威海職業學院應用外語系應用韓語專業。

中圖分類號:G712

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0154-01

一、當前的信息化程度

信息化(informationization)是當今世界發展的大趨勢，是推動世界政治、經濟、社會、文化和軍事變革的重要力量。一些發達國家如美國、英國、法國、德國等早在上世紀 90年代就制定了具體的信息化發展規劃。隨后，越來越多的發展中國家也開始主動迎接信息化發展帶來的新機遇。我國早在1997年就召開了首次全國信息化工作會議，對“信息化”和“國家信息化”作了明確的定義。

2006年，我國又制定了《2006━2020年國家信息化發展戰略》，這是我國首次提出的較為系統全面的國家信息化發展戰略。其中提到在推進社會信息化方面必須“加快教育科研信息化步伐。提升基礎教育、高等教育和職業教育信息化水平，持續推進農村現代遠程教育，實現優質教育資源共享，促進教育均衡發展。”

2012年初，教育部又專門制定了《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》，明確了進一步推進我國教育信息化的總體戰略、發展任務、行動計劃和保障措施，力爭用十年時間的發展使我國教育信息化整體上接近國際先進水平。

隨著國際化時代的到來, 學習韓國語的人越來越多，對高職韓國語教育的需求也越來越高漲。特別是近幾年， 高職韓國語教育更注重實用性，其重心從語法、文學轉向了實用韓國語的學習。一直以來使用傳統文字教科書, 在教室里以黑板和教師的說明為中心的傳統教學方法， 已經不能滿足學生迅速提高韓國語交流能力的迫切需求。與此同時， 隨著現代信息技術的發展, 計算機的使用日益普及， 各種局域網以及全球性網絡的逐步完善， 使得人們之間的聯系更為便捷、迅速、直觀， 這就為我們教育工作者提供了一種新的媒介， 來達到教師教與學生學的有機結合。

高職韓國語課堂在改革之前基本處于平衡狀態，各教學要素經過長期教學實踐的磨合，已經處于比較好的兼容狀態，教學系統相對比較穩定，但同時也開始顯露出一種惰性，教學效率不高。高職韓國語信息化教學改革以來，由于現代信息技術的強勢介入，課堂生態環境發生劇烈改變，各教學要素之間的結構關系也隨之發生變化。對信息化進程中的高職韓國語教學進行系統分析和深度探究，必將為信息技術與高職韓國語課程的深度融合以及日后高職韓國語教育的可持續發展提供指導。

二、高職韓國語教學信息化過程中的失衡問題

高職韓國語教學的信息化是我國教育信息化的重要組成部分。基于信息化的高職韓國語教學改革自啟動以來，現代信息技術與高職韓國語課程不斷整合，高職韓國語課堂教學正逐漸從無序走向有序，從不穩定走向穩定。但是由于地域及校情差異，全國各高職院校的韓國語教學的信息化進程并不是平行發展的，而是處在不同的發展階段和不同的發展水平，教學中依然存在很多問題。審視這些問題，可以看到高職韓國語課堂還處在不同程度的失衡狀態。

現代信息技術在課堂教學中的使用，不但造成課堂生態系統中各要素的構成比重出現失調，而且還造成各要素之間的交互關系出現失諧。因此，有必要以現代信息技術為主要立足點，探究高職韓國語教學信息化過程中的失衡現象，具體包括教師與信息技術、學生與信息技術、教學模式與信息技術、教材與信息技術、教室布局與信息技術、教學內容與信息技術、教學評估與信息技術、教學管理與信息技術等各因素之間的失衡情況。

三、高職韓國語教學信息化過程中的解決辦法

高職院校應重視現代教育技術應用，創建有校園信息管理系統、學科網站、校園論壇、校園視頻、數學圖書館等系列數學化資源；購置電腦、語音室、多媒體教室等教學設備。形成以計算機網絡為核心，將信息平臺、管理平臺、教學平臺組合起來的校園網絡集成應用系統。同時，鼓勵教師自主開發、制作大量教學軟件，構建大容量教學資源庫。多開展有關教學信息化應用的論文及課件評比等活動。

并且通過對本校以及其他兄弟院校的高職韓國語教學情況的調研，準確把握高職韓國語教學的信息化進程，形成詳實的調研分析報告；通過調研分析報告和各方面的信息反饋，及時調整和完善信息化進程中的失衡問題，找到相應的策略，并修改韓國語專業的教學設計模式等，為信息技術與國內高職層次韓國語教學的深度融合以及日后高職韓國語教育的可持續發展提供具有共性價值的參考。

(作者單位：山東威海職業學院)

參考文獻：

[1]陳偉，李華.服務外包人才培養模式研究[J].現代管理科學，2009，(4).

[2]李莉.構建高等院校服務外包人才培養新模式[J].文教資料， 2009，(5).

[3]于強“訂單式”人才培養模式在服務外包人才培養中的運行及支持條件[J].中國經貿導刊，2010，(4).