淺談高職日語會(huì)話課程教學(xué)方法改進(jìn)

文/李淑堯

日語會(huì)話課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的口語技能訓(xùn)練，通過熟悉各種情景會(huì)話下的日語表達(dá)方式，有步驟地提高學(xué)生的日語口頭交際能力的課程。此課程采用靈活多樣、內(nèi)容充實(shí)的實(shí)訓(xùn)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日語口語表達(dá)能力訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生日語口語表達(dá)、交際能力的目的，以適應(yīng)各行業(yè)工作任務(wù)的需要。關(guān)于會(huì)話能力，日本教育學(xué)界認(rèn)為應(yīng)該包括如下四個(gè)方面:(1)語法能力。即在會(huì)話中所體現(xiàn)的構(gòu)詞組句規(guī)則的正確性。(2)社會(huì)語言能力。人作為社會(huì)人，其語言必須符合一定場(chǎng)景和人物關(guān)系，即對(duì)同一件事因人、因時(shí)、因地表達(dá)方式均不相同。(3)談話能力。語言存在的意義在于溝通，通過語言溝通實(shí)現(xiàn)“交心”。(4)戰(zhàn)略能力。即當(dāng)交流中出現(xiàn)對(duì)方不理解的話題或引起誤解的情況之時(shí)，明智、合理、快捷地予以解決的能力。

在國(guó)際交流日益增多的現(xiàn)代社會(huì)，交流會(huì)話能力越來越重要。這就要求我們?cè)谌照Z會(huì)話教學(xué)中，要讓學(xué)生敢說、會(huì)說、說對(duì)。讓學(xué)生能夠在生活中，將所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用，而不是單純的書本學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重接受記憶模仿學(xué)習(xí)的傾向，即以情景模擬話題為基礎(chǔ)，重視語言基本技能綜合訓(xùn)練過程，通過分組合作學(xué)習(xí)法，達(dá)到提高日語會(huì)話能力的目的。筆者在教學(xué)過程中嘗試了以下的教學(xué)改進(jìn):

一、U型教學(xué)場(chǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下聽講，師生之間在教學(xué)過程中有距離感。在日語會(huì)話教學(xué)中，我校采用的是小班化教學(xué)，一個(gè)班的人數(shù)在二十人左右。在教室座位布局上采用“U型”布置，中間留下情景表演的位置。這樣能夠提高學(xué)生的教學(xué)參與度，增加學(xué)生和教師之間的交流，改善課堂氣氛。

在會(huì)話過程中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)交際場(chǎng)景，迅速進(jìn)入角色，敢于表達(dá)自我，在場(chǎng)景中充分學(xué)習(xí)。會(huì)話不僅僅是語言的交流。要讓學(xué)生融入進(jìn)會(huì)話的氛圍中，身臨其境去表演，在“U型”教學(xué)場(chǎng)的中間位置去表演，提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的膽識(shí)。

在日語會(huì)話課程中當(dāng)然需要重視語法能力的培養(yǎng)。除此以外，社交體態(tài)等也是會(huì)話中必須注意的事項(xiàng)。通過在“U型教學(xué)場(chǎng)”的情景表演，我們不僅能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的日語語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，還會(huì)注意會(huì)話過程中的面部信息、動(dòng)作姿勢(shì)、對(duì)話人之間的空間位置關(guān)系等等。我們?cè)跁?huì)話教學(xué)中常常忽視了學(xué)生的動(dòng)作語言也能夠在會(huì)話中得到培養(yǎng)和修正。

二、分組教學(xué)法

在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行自由組對(duì)，充分發(fā)揮組對(duì)學(xué)習(xí)功能。在教學(xué)過程中，由各小組向全班作情景展示，將創(chuàng)設(shè)情境表演出來。表達(dá)的過程中充分運(yùn)用了學(xué)生已有的背景知識(shí)和語言知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在一種和諧、愉悅的課堂氛圍中完成了對(duì)新知識(shí)的探討、鞏固和建構(gòu)。分組練習(xí)，能夠提高學(xué)生交流能力，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使鼓噪乏味的課堂充滿生機(jī)。

三、改進(jìn)教材

據(jù)筆者了解，絕大多數(shù)的高職院校在日語會(huì)話課程的教學(xué)中，都統(tǒng)一征訂教材。教材多為中國(guó)語言工作者所著。會(huì)話教材也通常包括單詞、語法、會(huì)話、練習(xí)這幾部分。而筆者所在的學(xué)校是使用日本進(jìn)口的原版教材《留學(xué)生のための初級(jí)にほんご會(huì)話》，向?qū)W生介紹原汁原味的地道日語。這就要求教師，在會(huì)話課程教學(xué)過程中，要全面把握教材，熟悉教材編排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好每節(jié)課的重難點(diǎn)，合理把握教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。

四、光影聲多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展，越來越多的多媒體被應(yīng)用到課堂中。由視聽媒體和多媒體計(jì)算機(jī)結(jié)合而成的多媒體視聽教學(xué)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體，通過各種精彩的畫面和圖形、優(yōu)美的音樂、錄像帶、DVD、豐富的多媒體教學(xué)等，將大量的信息通過視聽途徑傳遞給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官的綜合運(yùn)用，達(dá)到聽說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)交際的目的。筆者會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w來設(shè)計(jì)出讓學(xué)生悅目、悅心、悅耳的交際情景，來吸引學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而達(dá)到提高會(huì)話素質(zhì)的目的。

日語會(huì)話課是一門為培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的日語知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際語言能力和技能的課程，是一門日語技能和能力的實(shí)踐課。作為一名日語專業(yè)教師，必須在日語會(huì)話教學(xué)過程中，以努力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力為目的，合理設(shè)置課程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，全面提高學(xué)生的日語會(huì)話能力。

［1］姜春枝.試論日語會(huì)話課的授課限度與內(nèi)容 ［J］.日語學(xué)習(xí)與研究 ，2005，(01).

［2］李巖.淺談初級(jí)日語會(huì)話指導(dǎo)方法 ［J］.黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào) ，1999，(03).

［3］張際宇.談在大學(xué)日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語進(jìn)行交際的能力［J］.日語學(xué)習(xí)與研究，1999，(03)v

［4］羅傳偉.概說日語會(huì)話原則 ［J］.外語研究 ，2003，(06).

［5］洪竹梅.淺析高職院校日語會(huì)話課程教學(xué)改革 ［J］.考試周刊，2011，(57).

［6］金竹善.日語會(huì)話教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究 ［J］.環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2011，(7).