高職院校韓語教學的發展現狀與發展趨勢

文/韓菂

隨著我國經濟的不斷發展，改革開放水平的不斷深入，我國學習韓語的人越來愈多，在這種背景下，高職院校應當進一步提高韓語的教學水平。現階段，我國高職院校韓語教學現狀存在很多問題，這些問題不利于我國高職院校韓語教學水平的進一步提高，也不利于培養更多的實用性的韓語專業的高素質人才，筆者通過長期的學習發現，我國高校韓語教學存在以下問題，在系統的分析這些問題的基礎上，筆者提出了韓語教學改革的途徑。

1 、高職院校韓語教學的發展現狀

首先，教學內容過于陳舊，難以跟上時代的步伐，學生對高職院校韓語沒有多大的興趣。教師在教學過程中，只是一味的強調理論知識，忽略了學生在學習韓語之后的實踐能力的培養。［1］現階段，高職院校的韓語教材絕大多數偏重于對思想內容的考慮，從而忽視了對承載著高層次審美內涵以及豐富文化韓語教育的需求。不僅如此，高職院校的韓語教材內容局限于文學名篇，而當代的作品和文學現象所占比例較少。

其次，教學方法過于陳舊，教學質量普遍偏低。現階段，高職院校韓語教學水平還在沿用傳統的教學方法，教師在教學過程中居于主體地位，沒有將課堂的主導地位還原給學生，學生在課堂上被動的接受教師的灌輸，不利于學生提高學習的積極性，使得學生難以培養起對韓語的興趣，將本應當生動活潑的韓語課變得枯燥乏味。［2］由此可見，傳統的教學方法已經不能夠滿足學生們的需求，在這種教學方法下，學生往往會有抵觸心理和反感情緒，這就在一定程度上造成了大學韓語教學的惡性循環。

再次，師資匱乏。師資匱乏是高職院校韓語教學中普遍存在的問題，高職院校的韓語教師絕大多數都是韓語較好的專業課教師，雖然，這類教師的韓語水平較高，但是還是不能與韓語專業教師相比。當然，高職院校的教師部分也來自于韓語專業，但是這類教師對專業知識掌握相對較少，難以將韓語教學同高職院校專業有機的結合在一起。教師在韓語教學過程中，大多數都處于主導地位，對學生采取填鴨式教學方式，學生在學習過程中只是死記硬背那些韓語詞匯，沒有辦法將其應用到實踐教學當中。

最后，教學評價體系落后，高職院校的韓語教學的評價體系還在沿用傳統的單一的應試教育考試模式，比較單一，沒能將學生的具體水平體現出來。例如，考試題型除了客觀選擇題之外，很少出現主觀題型，這樣難以提高學生解決問題和分析問題的能力，除此之外，教學評價體系中也很難體現學生的審美能力以及閱讀能力。

2.高職院校韓語教學的改革措施

首先，進一步增強高職韓語教師的教學能力，教師在教學過程中發揮著重要的作用，只有教師水平的得到提高，學生運用韓語的能力才能夠得到提高。［3］筆者通過長期的研究發現，可以通過以下幾種方式實現韓語教師水平的提高。(1)定期或不定期的邀請具有韓語專業背景的海歸教師以及外教到校進行授課，其他教師旁聽課程，教師通過旁聽該門課程能夠對自身的實際情況有所了解，能夠做到揚長避短。(2)學校可以定期或不定期的挑選那些優秀的韓語教師到海外進行交流和學習，切實提高教師的韓語水平。(3)組織韓語專業教師在校系統學習專業課程。通過上述做法，能夠切實提高韓語教師的教學水平，極大的推動韓語教學的質量。

其次，提高學生對韓語的學習興趣。教師在教學過程中可以采取多媒體技術，將抽象的內容變具體、變生動，還可以通過多媒體技術為學生設置相應的語言場景，幫助學生提升韓語的應用能力。教師在教學過程中，應當做到有針對性的教學，根據學生的實際情況以及學生的自主選擇進行分班，教師還可以對于在課堂上問那些基礎較差學生，一些比較簡單的問題，這樣能夠有效的調動學生的積極性。

最后，加強對韓語教學的重視。高職院校在日后的韓語教學過程中，應當加大對韓語教學的投入力度，進一步加強對教師的培訓，徹底改變韓語教學的現狀，以此來促進韓語教學水平的進一步提高。［4］高職院校的韓語教學同本科的韓語教學存在一定的差別，高職院校的韓語教學所培養的應當是高水平的實用性人才，因此，在選擇高職院校韓語教學的教材和材料的過程中，應當做到有所區別，應當以培養學生的實踐能力為基準，盡量的多培養學生的聽力、口語等表達能力。教師在教學過程中，應當多多訓練學生的口語表達能力。

在國家大力發展高等職業教育的今天，韓語教學理應受到高度的重視。高職院校只有加大對韓語教學師資力量的投入和教學改革力度，拓寬學生的國際視野，因材施教，讓更多的高職學生具備韓語的實際應用能力，為國家培養更多的國際化職業人才。

3.結語

在改革開放不斷深入的今天，我們應當高度重視韓語教學水平問題，創新教學模式，改變教學方法，提升教學質量，只有這樣，韓語教學水平才能夠得到極大的發展，相關教育工作者在進行日常的韓語教學活動中，可以運用上述措施，幫助學生熟練的掌握韓語實際應用能力，為社會、為企業提供更多的、更專業的韓語人才。

［1］王靜.當前形勢下對韓語專業設置的思考［J］.科技資訊，2015，08:189.

［2］徐愛紅.山東省高職院校韓語專業畢業生就業趨向與課程改革 ［J］.教育理論與實踐，2013，36:36－37.

［3］門利娟.高等職業院校旅游韓語課程情境教學模式研究［D］.湖南師范大學，2014.

［4］高弼蘭.高職高專韓語翻譯教學之思考［J］.考試周刊，2011，27:102－103.