高校教師職業(yè)生涯管理探析

文/李愛

摘　要：高校教師是高校最重要的人力資源，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展，對高校教師進行職業(yè)生涯管理至關(guān)重要。針對我國高校教師職業(yè)生涯管理的不同階段以及特點，從高校和教師個人兩方面出發(fā)，提出具體可行的管理策略，旨在推動教師和高校的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)生涯；管理

高校教師職業(yè)生涯管理探析

文/李愛

摘要：高校教師是高校最重要的人力資源，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展，對高校教師進行職業(yè)生涯管理至關(guān)重要。針對我國高校教師職業(yè)生涯管理的不同階段以及特點，從高校和教師個人兩方面出發(fā)，提出具體可行的管理策略，旨在推動教師和高校的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)生涯；管理

作者簡介：李愛(1991-)，女，山東青島人，黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院，2014級碩士研究生(在讀)，研究方向：教育經(jīng)濟與管理。

中圖分類號:G647

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0208-02

一、高校教師職業(yè)生涯管理的內(nèi)涵及意義

道格拉斯·霍爾認為，職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，是一個人在其一生中所承擔職務(wù)的相繼歷程。[1]教師職業(yè)生涯管理是指學(xué)校根據(jù)自身可持續(xù)發(fā)展的目標以及教師發(fā)展的需求，有步驟、有計劃地開展一系列促進教師職業(yè)發(fā)展的管理活動。

高校對教師進行職業(yè)生涯管理主要有以下幾方面意義：

(一)促進高校合理配置人力資源

高?？梢粤私饨處煹膫€性特點、專業(yè)特長、興趣愛好等，有針對性地為每位教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展道路，從而優(yōu)化高校的人力資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人盡其才。

(二)促進高校目標的實現(xiàn)

高校的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)輸送更多的優(yōu)秀人才，進行科學(xué)技術(shù)成果的研發(fā)與創(chuàng)新，高校教師是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵因素。高校只有積極開展教師的職業(yè)生涯管理，不斷給予他們鼓勵和支持，幫助教師在事業(yè)上不斷進取，才能充分地開發(fā)和利用這一寶貴資源。

(三)促進教師自身的成長

教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，能使教師了解自身的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)并解決在職業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，合理高效地安排時間和計劃，明確職業(yè)道路，提高工作效率。

二、高校教師職業(yè)生涯管理的特點

高校教師作為一個特殊群體，其職業(yè)生涯管理也具有特殊性，主要有以下幾方面的特點：

(一)穩(wěn)定性

高校教師行業(yè)比較穩(wěn)定，一般情況下教師會長久地在一所學(xué)校任職，流動性較低。而且，高校教師的工作相對自由、福利待遇好、社會地位高，這為進行長期的職業(yè)生涯管理奠定了基礎(chǔ)。

(二)導(dǎo)向性

高校教師屬于高層次人才，本身具有強烈的成就動機和自我提升意識，注重在工作中自我價值的實現(xiàn)。而且，他們對職業(yè)生涯規(guī)劃具有較高的認同感，愿意積極配合和參與職業(yè)生涯管理。

(三)非營利性

與企業(yè)不同，高校教師職業(yè)生涯管理不以營利為目的，是通過開發(fā)教師的潛力，提高教師的綜合能力和自我管理技能，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

(四)階段性

教師從踏入高校直到退休，其職業(yè)發(fā)展階段并不是一成不變的，隨著年齡和自身經(jīng)驗的增長將會經(jīng)歷不同的職業(yè)發(fā)展階段，而每個階段會有各自的特點和任務(wù)。

三、高校教師職業(yè)生涯管理的發(fā)展階段

(一)初入職場“菜鳥”期

“菜鳥”期是指教師剛踏入工作崗位，年齡一般在25~30歲之間，此時的教師對工作充滿憧憬，樂觀向上、努力工作。但在這之前教師的大部分時間都在以學(xué)生的角色接受教育，缺乏實踐經(jīng)驗，從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，往往使很多年輕教師無從下手，內(nèi)心很容易出現(xiàn)落差。

所以，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)新教師進行角色轉(zhuǎn)換和自我定位，制定個人職業(yè)規(guī)劃，幫助他們盡快熟悉工作以適應(yīng)新的環(huán)境。比如，加強對新教師的入職培訓(xùn)、安排老教師帶新教師等。

(二)職場發(fā)展“瓶頸期”

這個時期教師年齡一般在30歲到50歲，此時教師適應(yīng)了高校的工作和環(huán)境，通過自我審視和評估，已經(jīng)基本形成了明確的職業(yè)目標，并且積累了一定的職業(yè)經(jīng)驗，對高校也作出了一定貢獻，慢慢走向職業(yè)發(fā)展的頂峰。高校應(yīng)通過對教師的教學(xué)水平、科研能力、管理能力等的評估，為教師設(shè)置合理多樣的職業(yè)發(fā)展通道，比如，教學(xué)型、科研型、管理型等，以便使每個教師都能找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

此階段的中年教師會經(jīng)歷一個職業(yè)發(fā)展的“瓶頸期”，受到原有知識結(jié)構(gòu)、家庭、身體等多方面的限制，雖然自我發(fā)展的需要強烈，但想進一步提升難度較大，而且會隨年齡增長變得更難。很多教師擔心失敗，會拒絕新的嘗試，錯過了一些職業(yè)發(fā)展的機會，有的甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。[2]這是一個充滿矛盾的復(fù)雜階段，此時學(xué)校應(yīng)幫助教師分析自身現(xiàn)狀，努力走出職業(yè)發(fā)展的困境。

(三)職場穩(wěn)定退休期

此時的教師已跨過中年危機，主要的職業(yè)任務(wù)就是調(diào)整心態(tài)，實現(xiàn)工作的圓滿結(jié)束，平穩(wěn)過渡到退休。因此，高校應(yīng)考慮到這一年齡段教師的特點，靈活安排一些時間自由、工作強度低的工作，如安排他們擔任教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展顧問、指導(dǎo)青年教師等。

此外，高校應(yīng)該把教師退休后生活提上議事日程，安排人員專門負責教師的退休事宜，制定周詳?shù)挠媱?，針對不同教師的情況具體安排。比如，可以繼續(xù)聘任身體狀況和精力較好的教師，繼續(xù)在崗位上“發(fā)光發(fā)熱”；組織老教師參加各種文娛活動，建立活動室，豐富老教師的退休生活。

四、促進高校教師職業(yè)生涯管理的策略

(一)高校組織職業(yè)生涯管理策略

1. 建立教師信息專門平臺

第一，要給每一位教師創(chuàng)建個人信息資料庫并及時更新信息；第二，提倡不同學(xué)科、不同研究領(lǐng)域的教師進行學(xué)術(shù)交流與合作，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新；三是組織課余活動，如組織旅游、體育活動、信息茶座等；四是定期公布校內(nèi)外信息，將與教師相關(guān)的評獎評優(yōu)、職稱晉升等信息及時公布，激發(fā)教師的公平競爭意識。[3]

2. 建立系統(tǒng)化的在職培訓(xùn)體系

首先，高校要根據(jù)自身的需求和教師的特點，制定出長、中、短期的培訓(xùn)計劃，以此作為依據(jù)避免隨意性。其次，要做好教師培訓(xùn)的后期跟蹤回訪，培訓(xùn)結(jié)束后做好定期回訪工作，了解教師在實際工作中遇到的難題，幫助其更正錯誤。三是對培訓(xùn)過程實施嚴格有效的管理，加強過程考核，注重培訓(xùn)效果。

3. 建立科學(xué)有效的激勵制度

高?？梢愿鶕?jù)不同教師的特點、專業(yè)特長、需求以及所處的職業(yè)發(fā)展階段，采取不同的激勵獎勵方法，發(fā)掘教師的潛能，提高教師的綜合能力，實現(xiàn)教師的發(fā)展。

4. 建立科學(xué)合理的績效評估體制

績效評估要因人而異有所區(qū)別，要兼顧教學(xué)和科研，根據(jù)崗位不同設(shè)置不同的考核標準。比如，對教學(xué)人員應(yīng)既注重教學(xué)工作量又考慮到教學(xué)質(zhì)量，也要對其師德進行評價；科研人員可以對其科研成果、論文數(shù)量、質(zhì)量等進行評價；管理人員不好評定，可由上級主管和下屬及其他人員進行評價。

(二)教師自我職業(yè)生涯管理策略

1. 樹立職業(yè)生涯管理的理念

教師自身應(yīng)該認識到職業(yè)生涯管理的重要性，積極配合參與自身的職業(yè)生涯管理，主動學(xué)習職業(yè)生涯管理知識，對自己的職業(yè)生涯進行合理、有效的規(guī)劃，提高職業(yè)能力。同時，教師也要克服心理定勢，轉(zhuǎn)變局限于本專業(yè)、本學(xué)科的思想，不滿足于現(xiàn)狀，不斷挖掘自我的潛能。

2. 制定切實可行的職業(yè)發(fā)展計劃

高校教師應(yīng)該充分考慮自身的條件，制定具有多方面適應(yīng)能力、能夠進行自我調(diào)整的計劃，并根據(jù)自己所處的職業(yè)發(fā)展階段，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.“活到老學(xué)到老”

當前知識更新越來越快，停止學(xué)習就意味著原有的專業(yè)知識技能在不斷落后。因此，高校教師要不斷學(xué)習新知識、新技能，努力增強專業(yè)實力，使自身和職業(yè)都能獲得成長與發(fā)展。

4. 隨時修正和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

教師在具體的工作中應(yīng)根據(jù)實際情況的變化不斷調(diào)整規(guī)劃，通過調(diào)整和完善，不斷縮小目標和現(xiàn)實之間的距離。同時，教師應(yīng)該及時調(diào)試自己的心理狀態(tài)，積極向上地完成每天的工作任務(wù)，適時修改和完善自身的職業(yè)生涯目標和軌跡。

總之，高校教師職業(yè)生涯管理是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校的重視和支持，在硬件和軟件上為教師職業(yè)生涯管理奠定基礎(chǔ)。同時，教師在學(xué)校的大力幫助下，也應(yīng)充分認識自身職業(yè)生涯管理意義，積極參與配合。只有高校組織和教師共同努力，高校教師職業(yè)生涯管理才能有的放矢，真正實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展的雙贏局面。

(作者單位：黑龍江大學(xué))

參考文獻：

[1]張再生.職業(yè)生涯管理[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，2002.

[2]鄭雪艷.高校教師職業(yè)生涯管理初探[J].新課程研究，2008(10).

[3]祖海芹.高校教師職業(yè)生涯管理[J].經(jīng)營管理，2006(10).