從模仿與教育角度淺談師生關系對學生發展的影響

文/李雪晴

摘　要：隨著我國基礎教育改革的不斷深入，新課程背景下的師生關系逐步受到更多教師和學生的關注和認識。在師生關系中，教師行為表現對學生有直接影響。本文從案例出發，探討從模仿與教育的角度看師生關系，尤其是教師行為對學生發展的影響。

關鍵詞：模仿；教育；教師行為；學生；發展

從模仿與教育角度淺談師生關系對學生發展的影響

文/李雪晴

摘要：隨著我國基礎教育改革的不斷深入，新課程背景下的師生關系逐步受到更多教師和學生的關注和認識。在師生關系中，教師行為表現對學生有直接影響。本文從案例出發，探討從模仿與教育的角度看師生關系，尤其是教師行為對學生發展的影響。

關鍵詞：模仿；教育；教師行為；學生；發展

作者簡介：李雪晴(1992.02-), 女,北京人，研究生，小學教育專業。

中圖分類號:G635

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0262-01

一、模仿與師生關系

模仿這一過程在教育和社會發展中有重要的地位和作用。根據柏拉圖的《理想國》中記載，模仿最早被應用于教育，也正是因為這個原因，后世教育在很大程度上大都通過模仿來實現的。因此，我們認為模仿過程在教育中不僅僅是效仿、再生或者構造的過程。因為兒童、青少年在其身體成長和心理發展過程中，模仿能力與其緊密相連，并且能夠通過模仿抵御分化的社會趨勢，從而形成個體與外界的一種溝通方式或橋梁，是社會學習的重要形式之一。模仿在一定程度上促進了學生個體(兒童、青少年)對于教育和社會文明進程、對社會活動和美學體驗的認識和理解①。

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動基礎之上的互動關系。包括師生所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系隨著我國2003年進行的基礎教育課程改革也發生了相應變化，從原先的一種有等級差別、高低之分、尊卑有別的關系，逐步改變為一種平等、互相尊重、互相幫助、互相促進、互相提高的關系。因此我們認為良好的師生關系有利于提高學校教育質量，也是社會精神文明得以逐步發展的重要方面。而新型的師生關系應是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

二、基于模仿與教育角度對相關案例的分析與探討

(一)一位幼兒園教師的日記。“昨天在和家長的交談中曦之媽媽告訴我，曦之回家經常會模仿老師的樣子給他們上課。在幼兒的眼中，老師是最可敬的，在家中他把自己比作老師，讓家長當學生，無形當中又把在幼兒園所學的知識復習了一遍……②”

模仿是低幼年齡兒童的行為特點，他們會注意到教師的每個細節變化或情緒變化，而且他們在潛意識里會模仿周圍人的行為舉止。我們可以認為在幼兒園、小學階段，教師是以一種榜樣的形象出現的，而角色榜樣具有相似的持續效應，它可以激勵青少年去模仿1上方。所以作為教師，要時刻注意行為舉止及說話方式。

(二)張莉莉事跡的升華與反思。2012年5月8日，佳木斯市第十九中學的張麗莉老師在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。張麗莉毫不遲疑推開學生是出于一位熱愛學生的教師的本能。教師和教育者的人格影響作用，對于兒童和年輕人就具有長遠的、持久的影響力。尤其是教師的感受、思考和判斷方式最容易被受教育者模仿性地接受1上方。所以，張莉莉老師的優秀事跡更多地是給學生精神上的模仿，使其在未來的生活中能夠有這種樂于幫助、勇于奉獻的精神。但是，在學生期間還是要以保障個人人身安全為首要的。

(三)“揪耳朵”是在“糾”師德。近些年來，教師師德問題引起熱議。尤其是2012年浙江省溫嶺市發生一起幼兒園教師虐童事件。該校幼兒教師顏艷紅因“一時好玩”在該園活動室里強行揪住一名幼童雙耳向上提起，被揪耳幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。

學生在校期間教師的一言一行也會使得學生潛移默化地模仿、效仿，從而為己所用。如果教師虐待孩子，就會成為其他學生的“榜樣”。北師大心理學院發展心理研究所陳會昌教授強調：“虐待對孩子的負面影響是長期的，國外許多研究都表明，幼兒期受過虐待的孩子，在青少年期甚至到了成人期容易表現出攻擊性和反社會行為?！雹塾纱丝梢姡粌H要加強教師的師德教育，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入教師的終身教育，還要加大優秀師德典型宣傳力度，促進形成重德養德的良好風氣。

三、相關建議與解決措施

隨著我國基礎教育改革和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》等意見的相關出臺，我們在考慮到師生關系，尤其是教師行為對于學生發展的影響的同時，也要通過學生、教師兩方面進行一些有針對性地教育培訓，從而使得師生關系朝著健康、向上的方面發展。

(一)加強教師行為學習。隨著我國教育改革的不斷深入，以新課程改革為核心的基礎教育改革已經進入全面實施階段。人們在經歷了改革初期的學習、討論和嘗試后，一方面開始對幾年來的課改實踐進行多方面的反思，另一方面則進一步尋找深入改革的新對策。就教師行為而言，大多數教師并沒有發生根本性的轉變。究其原因，除了教師教育觀念在更新與轉變方面還存在問題以外，還應看到教師習慣化行為的不利影響和對新課程改革的要求在行為上的不適應。在推動新課程改革深入發展的關鍵時期，上級領導部門必須把目光投注到教師的教學行為上來。④正是出于這樣的認識，在提倡教師轉變教育觀念的同時，教師還必須加強教學行為的學習，通過行為學習促進教育觀念與行為的互動與一致。

(二)培養學生尊敬教師、體諒教師的情感。作為學生，要能夠尊敬老師，尊敬他們的人格和辛苦勞動。無論學生是否認可老師的做法，都應該尊重教師，因為首先人與人之間應該互相尊重，更何況教師是長輩，其次他們的勞動很辛苦。當學生平心靜氣、消除了老師之間的對立情緒之后，就會理解老師對學生的期望，就會理解教師的一些看來有些難以接受的行為。

(三)認識到師生關系是雙方。學生應該明確，師生關系是一種雙向的關系，它的狀況如何不僅取決于老師，也與學生有關。也就是說，學生并不是一個被動者的角色，良好師生關系的建立有賴于學生主動積極的參與，只有雙方進行廣泛、善意的交流才能營造和諧的師生關系。

(作者單位：首都師范大學初等教育學院)

注解：

①克里斯托夫·武爾夫[德]著張志坤譯. 教育人類學[M]. 北京：教育科學出版社, 2009年6月, 第89-93頁.

②夢瑤老師——孩子的模仿行為.http://www.ankang06.org/space/?action-viewgroup-itemid-1007503356. 2012-11-10

③貴州新聞網. 虐童專家稱會長期影響孩子心理.http://comment.gog.com.cn/system/2012/10/25/011713172.shtml2012-11-10

④齊曉東,施長君. .教師行為學習簡論[J].教育探索,2008,3(4):7-8.