河南遠程開放教育學習資源建設的研究與思考

文/李娟

摘　要：作為河南遠程開放教育核心之一的學習資源建設，建設什么樣的優質學習資源和如何建設優質學習資源是一個值得研究思考的重要課題。文章闡述了河南遠程開放教育學習資源建設的原則、對象和媒體類型、思路和方法、保障措施等一系列關鍵問題。

關鍵詞：遠程開放教育;學習資源建設;研究

河南遠程開放教育學習資源建設的研究與思考

文/李娟

摘要：作為河南遠程開放教育核心之一的學習資源建設，建設什么樣的優質學習資源和如何建設優質學習資源是一個值得研究思考的重要課題。文章闡述了河南遠程開放教育學習資源建設的原則、對象和媒體類型、思路和方法、保障措施等一系列關鍵問題。

關鍵詞：遠程開放教育;學習資源建設;研究

作者簡介：李娟，河南鶴壁人，教育技術專業碩士研究生學歷，現在河南廣播電視大學教學資源管理中心工作，研究方向：遠程教育資源建設。

中圖分類號:G424

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0285-01

一、河南遠程開放教育學習資源建設的原則

(一)優質適用、科學規范。以國內或省內一流專家學者領銜，專業化資源開發團隊設計制作，重點建設一批優質網絡課程和數字化學習資源。要以國內外相關技術標準為依據，保證資源的標準化、規范化，促進優質資源的產生和共享。

(二)服務需求、應用導向。以服務河南經濟社會、和學習者的全面發展為需求導向，增強學習資源的應用性，推動課程資源建設與產業需求和職業標準對接，使學習者在學習中提高，在學習中應用。

(三)全媒體數字化、一體化設計。全面適應泛網環境，構建適合多種層次學習者“多形態資源、多終端接入、多通道交互”的“三多”虛擬學習情景，堅持多種媒體一體化設計，充分發揮各類媒體的優勢，使多種媒體教學資源形成互補，提高學習效果與效率[1]。

二、河南遠程開放教育學習資源建設的對象和媒體類型

(一)河南遠程開放教育學習資源建設的對象。河南遠程開放教育學習資源建設的對象包含學歷繼續教育資源和非學歷繼續教育資源。學歷繼續教育資源建設的對象主要包括河南遠程開放教育新開專業課程、國家開放大學非統設選修課程和河南成人教育專業課程教學資源。非學歷繼續教育資源建設的對象主要包括社區教育資源、老年教育資源和職業資格、崗位培訓與技能培訓資源[2]。

(二)河南遠程開放教育學習資源建設的主要類型

1.立體化數字教材。立體化數字教材是利用多媒體技術將傳統紙質內容重新進行富媒體編排設計和移動交互設計，轉化為適用于各類電子終端閱讀學習的交互性電子教材(也稱全數字教材、全媒體教材)。它具備富媒體特征、學習交互特征、移動特征、通用跨平臺特征。

2.微課/微課程。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，視頻一般為5至10分鐘。微課程是微型課程的簡稱，是基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。

3.適應微平臺的新型微資源形式。學習資源通過微信、微博等微時代APP平臺來發布和推送，把微信和微博等APP平臺打造成新的免費微型移動學習平臺，通過這些平臺提高學習資源的利用率。微平臺資源的形式有：微文本，微視頻，微音頻，微測試，微學習應用等。

三、河南遠程開放教育學習資源建設的思路和方法

河南遠程開放教育學習資源建設的思路是：堅持“整合社會資源、共享合作資源、建設特色資源”相結合的基本思路，采用整合、引進、建設、合作共建等多種形式，建設滿足學歷教育和非學歷教育需要的全媒體數字化學習資源，具體建設方法如下：

1.整合。一方面，對已有資源進行梳理，根據分類有機整合到一起；另一方面，根據著作權法和國際CC協議，拓寬視野，多渠道、多途徑整合可以免費使用的優質教育資源。

2.引進。對于優質教學資源，可以采取直接引進的方式。通過商務的形式引進國內外優秀數字化學習資源。

3.建設。學習資源的建設包括自建、改造、共建共享三種不同的形式。

(1)自建。面向河南遠程開放教育系統采取項目申報制的形式進行建設。

(2)改造。在現有的數字化資源基礎上進行重新設計開發，并設定相應的功能模塊進行再加工。

(3)合作共建。與相關高等院校或專業教育機構進行合作，聘請名師專家團隊，共同開發各類優質學習資源。

4.合作。與知名社會培訓機構合作，引進職業技能培訓類優質資源，由培訓機構提供師資培訓和后期跟蹤服務，我們提供學習平臺并利用系統優勢推廣。

四、河南遠程開放教育學習資源建設的保障措施

(一)組織保障。聘請學科專家、技術專家、遠程教育專家組成河南遠程開放教育學習資源建設委員會，對河南遠程開放教育學習資源建設進行統一規劃、統一組織、統一實施，完成資源建設項目的立項、評估、審核和決策。

(二)機制保障。根據教育教學和事業發展的需要統一制定資源建設規劃，職能部門負責資源建設的組織、督促檢查和管理。以院系和教師為資源建設主體，切實提高院系和教師的責任感和積極性。

(三)團隊保障。按照專兼結合、分類指導的原則，建立一支數量足夠、水平較高的專兼職教師、制作人員和志愿者隊伍，形成專業化資源開發團隊，負責數字化學習資源的設計、開發、更新與管理。

(四)技術支持保障。建立一支結構合理、技術能力強的技術支持團隊，包括計算機網絡、多媒體制作、通信等技術支持。適當時候引入市場化運作機制，委托專業公司運作某些大型重要的教學資源建設項目。

(五)經費保障。設立學習資源建設專項資金和工作經費，根據項目情況開展不同階段的建設任務，分期建設，將每年計劃工作任務資金落到實處、專款專用。

(六)科研保障。以教學資源管理部門為主，各級各類教學部門為輔，結合自身應用實踐，研究學習資源建設新理論、新技術和新趨勢，實現學習資源建設的理論和實踐的可持續發展。

五、結語

優質適用的學習資源建設是一項長期而艱巨的任務。由于筆者視野的局限，本研究還存在許多不足之處，期待更多遠程教育同行對此研究開展更深入的探討。

(作者單位：河南廣播電視大學)

參考文獻：

[1]楊孝堂. 泛在學習: 理論、模式與資源[J].中國遠程教育,2011(6):35.

[2]丁胡誠.河南開放大學社區教育發展戰略初探[J].河南廣播電視大學學報,2012(4):59-60.