素質教育難以推行的深層原因

素質教育難以推行的深層原因

文/蔣靜

中圖分類號:G3

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0292-01

近年來教育界進行了教育改革，對如何開展素質教育進行了大量探索。但是,從目前的情形來看效果并不樂觀,那么，素質教育難以推行的深層原因在哪里呢？

一、根深蒂固的傳統思想觀念束縛是根本原因

中國改革開放已經三十多年，特別是經過幾次思想解放大討論，人們的思想觀念得到了很大的改變，由此社會實踐發生了前所未有的變化，使我國在經濟領域取得了巨大成就，綜合實力已躋身世界強國之列。然而，幾千年流傳下來的傳統思想觀念還根深蒂固，影響著素質教育的推行。

1、等級制度帶來教育權威化。雖然經歷幾十年的社會主義改造，但流傳幾千年的封建等級制度并沒有消亡，一些社會現象表明，等級現象在一些方面不僅存在，對教育的影響仍然表現突出。本來教學過程是一個平等的互動過程，在師道尊嚴、尊師重教的思想下，教學過程成了居高臨下的灌輸過程，教師成了權威的化身和知識的代言人。一方面教學成了老師的單向知識輸出和學生的被動接受活動，這種滿堂灌的教學過程僵化、形式單一、內容枯燥。個別學校一天從早到晚上這樣的課要上十節課。課外還有老師布置的必須完成的各種各樣的習題；另一方面老師的教育過程、老師傳輸的知識都是真理。老師照本宣科，學生照收不誤，知識是書本的，也是不容置疑的，答案是標準的，也是唯一的。整個教學過程知識是固化的，教與學沒有交流，學生沒有思想，知識沒有創新。

2、等級制度帶來教育庸俗化。一是教育行政化。學校的校長是由組織任命的，學校的管理也是按政府機關的管理模式管理的。校園內“級別”森嚴，科室眾多，人員臃雜，下級唯上級言行為準，唯上級馬首是瞻。二是教師、學生官員化。學而優則仕，教而優則仕，有這樣的社會風氣，對校園影響很大。一些老師不是下功夫鉆研教學，而是想方設法要當官；學生也個個爭當“官”，班長、組長、隊長、委員、代表一大堆；還有家長也為學生謀求當官，刻意培養 “三道杠”、“五道杠”少年。可以肯定，教育行政化是不可能培養出真正的人才，這幾年我們的教育改革可以說是失敗的。有一位資深教育工作者提出了一個假設：若中國現在取消小學到大學的教育，中國人的知識水平降低了，但中國人的創新能力、道德水準將會提高。一個好的教育應該是培養人的獨立性和創造性，對美好事物的追求。而不應壓抑人和束縛人，違背人性。目前教育最大的資源，既不是老師，也不是學生，而是行政權力。行政成為教育領域最大的資源，這種資源配置，有利于培養奴才，卻非常不利于培養人才。

二、社會原因起到了逆導向作用

1、從社會對人才的界定標準上看。總體來說，現在的社會是崇尚才能，量才錄用的，這樣就促使社會、家庭、個人竭盡所能培育人才、造就人才。然而，我們在對人才的界定標準上和對人才的需求上出現了偏頗。

2、從人才需求上看。我國經濟的快速發展，特別是加入WTO之后，加速融入了全球經濟一體化，由于我國長期處于全球產業鏈低端，為世界提供的大多是些技術含量不高的“大路貨”，各產業對人才的需求僅僅是流水線上的“機械手”，所以，當我們津津樂道于我國成為“世界工廠”的時候，一條條生產流水線正在排斥和扼殺我們的人才，因為簡單和重復的勞動不需要高素質和具有創新性的人才。

3、從社會分配制度上看。我國的改革雖然全面而深入，但在分配制度上的改革卻不如人意，基本上還處在混亂狀態。計劃經濟時代是平均分配，現在則是隨意分配，原來搞導彈的不如賣茶葉蛋的，現在可以說是搞導彈的不如瞎扯蛋的。

4、從就業壓力上看。中國的人口眾多，加上經濟層次不豐富，以及一些不合理的用工制度，導致就業競爭強烈，就業壓力巨大。上學的目的是為了就業，所以為了就業，為了未來，應試競爭早已從初、高中階段下移到了學前階段，家長們為了將來的“小升初”、“初升高”，以及最后的高考，在“幼升小”便開始發力。

三、教育本身的問題

1、混亂的教育管理和教育評價體系。從兩年前的“在中小學中推廣京劇”，到主管部門違反規定自編、自審、自推課外輔導書，充分表明了教育管理者的無知無畏。在全國上下幾十年的改革開放浪潮中，由于缺乏探索的勇氣和開放的思想，教育領域的改革卻始終在圍繞著考試做文章，使教育改革走入了死胡同。

2、必須加強教師隊伍建設。首先，老師本身就是應試教育模具化了的產品，讓他們開展素質教育實在是勉為其難，觀念、思維行為很難從應試教育的桎楛中掙脫出來。其次，在應試教育的大環境之下，在教育評價始終沉浸在行政化和功利化的窠臼中，教師的思維已被綁架，行為已成定勢，即使有想開展所謂素質教育的探索愿望，也只是“剃頭挑子一頭熱”，或一時沖動，長期堅持可能就會被考試弄得無暇顧及.

3、素質教育的理論問題還有待探索。對素質教育的探索是廣泛的，但也僅限于探索，到目前為止，素質教育的一些理論問題還沒有解決，素質教育的一切都還處于個別探索和局部實驗之中，還沒有形成有章可循的素質教育理論、方法和氛圍。比如教學過程的主體問題、體現一個人素質的創造性培養問題、素質教育如何評價問題等等，還存在很大的誤區。

4、教育必需回歸教化的功能，需要重新凈化。受整個社會風氣的影響，目前整個教育領域的功利性太濃，不利于素質教育的推行。現在的學生除了在作文上可以看到好好學習，將來報效祖國的豪言壯語外，對未來的目標定位已經非常具體和現實，那就是，好好學習將來考個好中學、好大學，找個好工作，當大官，多掙錢。其三，教育管理和服務領域充斥銅臭味，為了錢不惜違規違紀，不惜出賣良心，不惜貽害子孫。

教育是一個龐大的系統工程，素質教育的實施需要方方面面的配合與支持，需要一代代人的努力和實踐，從目前的情況看，要真正實施和全面實行素質教育還有一段很長的路要走。

(作者單位：江西省上饒市第六中學)