社會教育之以工作者為中心的單位教育

文/劉春麗

摘　要：隨著社會經濟的發展，人們的知識文化水平越來越高。大到境外旅游小到家庭教育都處處體現了人們的文化素質。近些年，在終身教育的號召下，學校教育已經不是獲得教育的唯一途徑，因此社會教育日益受到關注。社會教育領域廣泛，本文主要介紹社會教育的一個方面，即以工作者為中心的單位教育展開論述，分析了以工作者為中心的單位教育存在的諸多問題，根據社會教育的特點提出了相應的解決措施，最終實現社會教育的目的。

關鍵詞：社會教育；工作者；單位教育

社會教育之以工作者為中心的單位教育

文/劉春麗

摘要：隨著社會經濟的發展，人們的知識文化水平越來越高。大到境外旅游小到家庭教育都處處體現了人們的文化素質。近些年，在終身教育的號召下，學校教育已經不是獲得教育的唯一途徑，因此社會教育日益受到關注。社會教育領域廣泛，本文主要介紹社會教育的一個方面，即以工作者為中心的單位教育展開論述，分析了以工作者為中心的單位教育存在的諸多問題，根據社會教育的特點提出了相應的解決措施，最終實現社會教育的目的。

關鍵詞：社會教育；工作者；單位教育

作者簡介：劉春麗(1989-)，女，漢，山東煙臺人，沈陽師范大學在讀研究生，研究方向：中國教育史。

中圖分類號:G812

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0294-01

工作者對社會的進步與發展做出了突出貢獻，對工作者的教育也是社會教育的重要組成部分。工作者組成了工作單位。所謂單位，《說文解字》這樣寫道：“單者，大也；位，列中庭之左右謂之位”。建國以來，“單”與“位”才組合使用變成了一個專門用語。對于工作者來說，單位不僅是工作者工作的地方。一方面，單位將信息傳達給工作者；另一方面，單位向社會反映著工作者的呼聲。單位可分為：政府單位、事業單位以及企業單位三類。

隨著我國經濟的迅猛發展，企事業單位面臨著前所未有的機遇，同時也面臨著諸多挑戰，單位中工作者的知識文化水平和個人素質參差不齊，嚴重影響了單位的發展，因此以工作者為中心的單位教育迫在眉睫，努力建設學習型單位刻不容緩。

1.以工作者為中心的單位教育的內涵

單位教育，顧名思義就是在單位內開展的教育。工作者是單位的主體，所以單位教育主要是針對單位內的工作者實施的教育，是以工作者為中心的教育。不僅包括提高工作者的道德水平(德育)和技術水平(智育、勞動技術教育)，還包括加強工作者的身體素質(體育)，提高工作者的審美水平(美育)。

2.單位教育的組織

單位教育的組織形式主要是圍繞工作者的單位進行的，主要形式是職業培訓。對單位內的工作者進行職業培訓不僅對工作人員而且對單位的發展具有重要的意義。首先，通過單位的崗位培訓教育，工作者提高了自身工作技術水平，滿足了市場的需求，提高自身的能力，同時也提高了單位在市場中的競爭優勢。其次，通過單位教育，工作者對單位的管理有了更深的了解，有助于促進單位管理的人性化和現代化。

3.單位教育的活動項目模式

(1)崗位培訓：舉辦職業培訓班，聘請技術人員舉辦技術講座，崗位技術培訓考核與評價相結合

崗位培訓，作為教育制度與勞動制度相結合的一種形式，把培訓、考核、使用結合起來，是單位教育必不可少的重要形式。①當前，崗位技術培訓在單位教育中的地位和作用雖有所提高，但是單位的崗位教育培訓仍然存在著一些問題,這些問題有待盡快予以解決。這些問題主要概括為以下幾個方面：其一，思想上沒有給予高度重視。首先，當前有些單位的管理者，認為崗位技術培訓不重要；其次，單位工作者對崗位技術培訓教育的重要性認識不足，認為技術培訓毫無用處。其二，培訓手段缺乏技術性和創新性。其三，沒有建立有效的工作者獎勵制度。當前部分的單位沒有建立有效的工作者獎勵制度，沒有將教育培訓考核與工作者績效考核結合起來。由于沒有將崗位培訓考核與工作者績效考核結合起來，因此無法調動職工的參與積極性，難以達到預期的崗位培訓效果。由此可見，當前單位的崗位技術培訓工作仍然存在著一些問題，需要盡快予以解決。

首先，在思想上要高度重視對工作者的崗位教育培訓工作。單位的管理者要對崗位教育培訓工作要予以大力的支持。管理者自身也要積極地參加教育培訓，為工作者做出榜樣，用實際行動來影響教育工作者。其次，單位的工作者更要認識到教育培訓的重要性，在思想上產生一種緊迫感，通過培訓、學習、不斷提高自身的思想水平和業務能力。只有如此，才能切實提高對工作者的教育培訓效果。再次，在崗位培訓形式上要加以創新。單位的教育培訓要將教育培訓理論與實踐結合起來，積極引導工作者參加技術實踐，增強實戰能力，以提高自身技術水平。在培訓內容上積極利用多媒體、網絡教學等現代化手段開展教育培訓，豐富教育培訓的方式方法，提高教育培訓的吸引力和工作者的參與度，從而提高對工作者的教育培訓效果。最后，要將教育培訓考核與工作者績效考核結合起來。單位要提高對職工的教育培訓效果，就需要將教育培訓考核與工作者績效考核結合起來。.績效考核是單位考核工作者十分重要的一環，其根本目的是檢驗工作者的工作績效，評價工作者的工作成果，以作為工作者個人獲取報酬的主要依據。單位將教育培訓考核與工作者績效考核結合起來，如此一來，教育培訓的考核結果就將被納人績效考核的結果之中，如果教育培訓的考核結果不合格，績效考核就會受到影響。由于將教育培訓考核與職工績效考核結合了起來，教育培訓考核結果必將對工作者產生巨大的壓力，有了壓力就會產生拼搏的動力，工作者的參與度就會提高，從而達到預期的教育培訓效果。

(2)工作者學歷教育

學歷教育一般是指普通高等學校、中等專業學校培養規格相對應的專業學歷教育。②隨著科技進步與生產的發展，技術密集型工種(如數字通信、程控機床)的工人有一部分必須具備大專以上水平才能適應崗位需求。對單位內的工作者實施學歷教育也符合市場對工作者的要求。

(作者單位：沈陽師范大學)

參考文獻：

[1]張友漁.社會教育學概論訓[M].教育科學出版社,1992,4.

[2]葉立群.成人教育學[M].福建教育出版社,1998,8.

注解：

①葉立群.成人教育學.福建教育出版社，1998,8

②張友漁.社會教育學概論.教育科學出版社.1992,4