淺談新形勢下歷史課堂的實效性

王艷麗

摘要：歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，但如果傳授方法不當，往往使學生產生枯燥乏味的感覺。要提高歷史課堂的實效性，必須有新穎教學方式的設計，如虛擬歷史情境、模擬辯論探究、聯系生活實際、設計教學圖片等，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課標 歷史課堂 教學實效 教學方式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0068-02

歷史教學應注意針對不同教材具有的特點以及所用教材各綱目不同的內容、已選擇采用不同風格的教學方式，將教材內容進行優化選擇，綜合運用，這是提高教學效率的有效方法。在傳統的歷史課堂教學中，講述式、談話式、啟發式、提問式、討論式、競賽式等各種教學方式，也取得了一定的效果。但總體上問題還很多。而新課程標準的任務之一，就是要著力完善學生的認知結構。隨著時代的發展，社會的進步，時代呼喚更新穎的教學方式運用到歷史課堂教學中去，推動歷史教學的進展。在教學過程中，我進行了如下的探索嘗試：

一、走進虛擬情境

對于中國近代史的部分內容，以前，我往往以講授為主，從侵略、抗爭、探索等幾方面呈現給學生，提高學生的知識面和認識能力，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展，課堂氣氛僵化，學生昏昏欲睡，學習效果不太理想，課堂效率不高。所以在復習近代史時，我虛擬了這樣一個歷史，情境：“讓我們跨越時空走入近代，我們將進行怎樣的抗爭和探索。如果你是資產階級、農民、地主、皇帝等等，你會怎樣探索救亡之路？”先讓學生看教科書，再分組討論，然后分別上臺扮演角色。整整一節課，由于虛擬了歷史情景，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍，使學生身心始終處于最佳狀態，思維活躍，興趣盎然。從課后調查來看，學生非常喜歡這樣的課堂教學形式。

二、辯論探究，激發興趣

在爭論中往往會使人的思維集中，敏捷。因此辯論就成為最能激發思維靈感火花的方法，也是學生之間互動合作學習的方式之一。在教學過程中適時地組織一些此類活動，能大大激發同學們在歷史學習中積極向上的競爭意識，不但提高了學生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對所學歷史知識的理解掌握。例如，在教學中國古代史《元朝的建立和統一多民族國家的發展》時，在講述元朝的統一戰爭和文天祥的抗元斗爭誰值得肯定中，我采取了將辯論引進課堂的做法。課前布置同學自己查找有關資料，課堂中把全班同學分成兩小組，隨后展開辯論。心理學表明，人都有自我表現的欲望，特別是學生在辯論中，他們為了闡明自己的觀點，就會多方查找資料，并依據教材和課外資料競相發言，學生思維異常活躍，信息交流密集，雙方唇槍舌劍，妙語連珠，思想交鋒激烈，甚至爭得面紅耳赤。在辯論后學生自然得出從政治統一、經濟發展、民族融合等角度來看元朝的統一戰爭值得肯定，從反民族壓迫和個人氣節角度看文天祥的抗元斗爭值得肯定。記憶更加深刻，理解更為透徹。

三、注重聯系現實，引起學生共鳴

從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。從初中生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受應試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內容，因而很難吸引學生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。如：中國古代歷史“漢初的休養生息政策”一目，有“景帝下詔說：農業是天下的根本，黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，都不如谷物和絲麻”的內容。講到此可聯系現實問題，如：我國糧食人均占有量、社會上的“拜金主義”等等。我們可以選擇盲目毀田造屋、棄農經商的現實事例，來說明這些做法對國家、對后代的不良影響。學生認識到古代帝王尚知農業是根本，我們更應懂得農業是我國人類生存和發展的最根本的條件，不重視農業是很不明智的。

四、用圖片激發學生的興趣

中學生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上恰如其分地運用和設計有關圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過直觀教學，使教學內容有血有肉，趣味橫生，增強了學生學習的興趣，提高了教學效果。我們可以多制作教具增加效果。教師妙趣橫生的教學語言，抑揚頓挫的語調、喜怒哀樂的感情色彩，輔之以形象生動的教學圖片，對激發學生的學習興趣，引起學習的動機，喚起強烈的求知欲望，從而提高教學效果是有益的。教師的教學能“俘虜”學生的全部思維，完全“占領”他們的心靈，使之達到欲罷不能的境界，這是符合教育規律的。

總之，提高歷史課堂教學實效性的方法與技巧有許多，作為歷史教師，在新課程標準改革的歷史背景下，我們還需不斷地探索，不斷地提高，使自己的教學水平不斷提高，從而推動歷史教學的發展。

（責任編輯 曾卉）