關于材料化學專業實踐教學體系的探索與改革

許新江 朱立剛

摘 要：該文結合地方院校材料化學專業學生實踐能力培養的需要，針對目前材料化學專業在實踐教學方面存在的一些突出問題，結合我校近年來開展材料化學實驗體系建設的實踐，從教學內容的選取與優化組合、教學方法、評價體系、實訓基地建設、師資培訓等方面展開了分析討論和思考，并提出了相應的改進措施。經過幾年的努力，逐步形成了可操作性強的實訓教學體系，為學生的實踐能力的培養奠定了基礎。

關鍵詞：材料化學 實踐教學 改進措施 教學改革

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0146-02

由于傳統行業的不景氣和校際競爭的加劇，調整專業方向，改革人才培養體系，建設應用技術型高校成為地方院校努力的方向[1]。近年來北部灣地區的發展對人才的培養提出了更高層次、更為迫切的要求。把握我校向應用技術型大學轉變的良好契機，結合北部灣發展對人才需求的特點，探索創新型實踐人才培養的途徑，對于促進學校教育更好地與市場需求對接，完善教學體系、深化教學改革具有重要的參考意義。

1 材料化學學科的實踐性和深化改革的重要性

材料化學是由材料科學和化學交叉形成的一個新興學科領域，涉及材料制備、加工、性能等諸多方面，既有傳統學科的基礎性，也有新興學科的工程實踐性，在未來的科學研究領域、經濟領域都將發揮至關重要的作用[2-3]。

玉林師范學院是北部灣地區較早升級的一所地方性高校，自2006年起就將創辦非師范專業作為建設有地方特色的多科性大學的一個重要目標。經過近十年不斷的摸索，我院材料化學專業建設從學科核心課程設計、課程體系、實踐教學環節等多方面入手，引入了“平臺+模塊”的教學模式，逐步建立了相對完善的課程體系和人才培養模式。但隨著經濟社會的不斷向前發展，從學生能力培養現狀及用人單位反饋的信息來看，現有的教學體系已逐漸不能滿足社會發展的需求，對現有教學體系特別是實踐教學體系的改革已成為一項迫在眉睫的重要任務。研究探索材料化學專業教育體系的新途徑、新思路，不僅有助于改進和完善現有的材料化學教學體系，還將為我校其他非師范專業的培育和建設提供經驗參考。

2 現有材料化學實踐教學體系中有待改進之處

從我院材料化學專業實踐體系的建設來看，存在以下幾個方面的突出問題：（1）實踐性課程教學安排相對偏少；（2）部分課程實驗內容變相重疊，題材陳舊，與生產過程脫鉤；（3）教學手段和教學效果評價體系有待改進；（4）實踐基地布局不合理；（5）師資隊伍結構不合理。這些突出問題的存在，嚴重制約了我院材料化學專業的特色化發展，不利于學生科學創新思維，以及應用能力的培養，為此，通過多次的教學研討，材料化學專業教學團隊提出了相應的應對措施和整改方案，并先后付諸實施。

3 材料化學實踐教學體系建設應對策略與實踐

3.1 精選教學內容、強化實驗系列教材建設

在材料化學專業的實踐課程建設過程中，我們針對材料化學專業學生的培養，除開設《無機化學實驗》《有機化學實驗》、《物理化學實驗》《分析化學實驗》等課程外，還先后開設了《材料化學實驗》《高分子化學實驗》《高分子加工實驗》《無機功能材料實驗》等課程。雖然從開課的數量上講基本上能滿足學生動手能力的培養，但從實驗內容的角度來看，存在一些亟待解決的問題，例如《材料化學實驗》和《無機功能材料實驗》教學內容存在部分重疊，單純的《分析化學實驗》已無法滿足材料分析的要求，如何促進基礎實驗與專業實驗的延續性和融合性，成為我們關注的一個重要內容。經過調研與研討，材料化學專業教學團隊針對這些問題提出了以下幾條措施：（1）精選基礎實驗教學內容，明確實驗課程的側重點。例如《無機化學實驗》與《材料化學實驗》《無機功能材料實驗》三門實驗課程在內容上避免重復，無機化學實驗強化無機化學基本原理與現象，材料化學實驗則以無機材料制備與加工、改性方法為主，功能材料化學實驗則突出材料結構對功能的影響，體現教學內容的延續性和層次性；（2）調整課時比重，適當減少基礎實驗課時，增加專業實驗課時；（3）以立項的方式開展教材建設，通過給予適當的經費支持、舉辦教研活動等方式，鼓勵教師以自編講義為基礎，建設規范化的、有地方特色的實驗教材。近兩年來，材料化學教學團隊先后組織人員編寫了《硅酸鹽工業分析》、《高分子化學合成實驗》等具有地方性特色的專業教材，所選題材大部分是以本地產業為背景。

3.2 加強校內專業實驗室建設、充分挖掘外部實踐基地條件，充實實驗教學體系

在實驗室建設方面，我們借鑒基礎化學實驗室建設過程中形成的形成完備的實驗制度和教學體系，結合教師科研課題的需要，先后購置了紅外光譜儀、紫外光譜儀、熒光光譜儀、粉末衍射儀、單晶衍射儀、掃描電子顯微鏡、材料顯微鏡、氣體吸附儀、熱分析儀等科研設備，具備了基本的材料制備、結構分析、性能研究所需的設備。在此基礎上，我們針對有機材料方面實驗相對薄弱的環節，購置了密煉機、流化床、螺桿擠出機等高分子材料加工設備，開辟了中試規模的高分子材料實驗基地，彌補有機材料加工方面的不足，從建設經費、科研立項方面對高分子以及有機無機復合材料方向傾斜，促進無機材料、有機材料和復合材料方向的協調發展，在保證設備正常運行的前提下，充分挖掘已有實驗設備功能，讓學生在教學實踐活動、畢業論文等環節中掌握相關設備的原理和使用方法、提高分析和解決問題的能力，體驗生產過程。

除加強專業實驗室建設外，我校積極挖掘本地資源，推動校外實訓基地建設、先后在海螺水泥、三環陶瓷、銀億礦冶等相關企業開辟實訓基地，建立了穩定的人才培養關系。通過利用這些校外單位的工作平臺，借助其行業資源，開展工業實踐教育，讓學生通過見習、生產實習等方式參與到工業生產過程。結合學生就業，積極推動學生的駐廠實踐，協調理論學習、實踐教學和生產實踐的關系，培養良好的合作關系。

3.3 完善考核體系建設，促進學生多樣化發展

如何評價實踐教學效果，考核學生能力，近年來一直備受關注。建一個多樣化的、重視課程差異、尊重學生個性的競爭型考核方式成為我們教學改革的一個重要任務。我們參照師范生技能考核體系的相關指標，在三年級的專業課學習階段，設置了應用型材料化學專業人才實踐能力考核體系，從內容上融入了課題選題、綜合設計、實踐操作、實訓報告、口頭表達等幾大模塊，結合二級學院“大學生創業大賽”的開展進行考核評價，給出相應的評定結果，并給予適當的精神獎勵。從近兩年的實踐效果來看，學生對于科研體系的價值認識有了一定程度的提高，參與各項競賽、自主創業的熱情都得到了很大的激發。另外，我們將校外實習單位的考核納入到實踐教學考核體系，針對校外實習單位缺乏約束，不容易考核的特點，增加了實習生自評和小組考評。當然考核并非我們教學的目的，只要能夠達到教學目的，可以采用多樣化的手段和形式，建立考核體系的目的主要還是促進學生自我提升，為后期的教學改革提供相應的參考指標[4]。

3.4 剛柔相濟，加強“雙師型”師資隊伍建設

近幾來，結合我校師資隊伍建設的需要，我院結合專業發展定位，在材料化學專業人才梯隊建設方面努力做到剛柔相濟：（1）加強“內培外引”，提高教師隊伍學歷層次。一方面積極動員青年教師攻讀材料科學方向的學位；另一方面加大力度從校外引進有企業實踐經歷的有機材料、復合材料方面的博士（后）。（2）盡可能挖掘實訓基地人力資源。從企業“柔性”引進工程師加入我們的實踐教學團隊。我院先后從廣西三環陶瓷、玉林市陶瓷檢測國家重點實驗室聘請了具有較高專業素質的工程師兼職參與我校的實踐教學。（3）注重高校科研力量與地方產業的融合，加強“雙師型”人才隊伍的培養力度。通過積極推進部分教師以“科技特派員”等身份分別進入本地企業開展合作研究，促進產業研的直接對接。經過幾年的努力，我院教師聯合企業申報的省級科技攻關項目在數量和質量上都有了大幅的提高。這些做法對于完善師資隊伍結構，拓展校外科研平臺，促進產學研的有效融合起到了良好的推動作用。

4 結語

通過近10年的教學方式方法探索、校內外實踐基地建設、師資隊伍建設，在前進中不斷調整修復，形成了相對穩定的教學模式，為有地方特色的應用型人才培養體系的建立和完善提供了思路，探索出適應地方發展要求的品牌專業建設的實施路徑。當然，教學科研活動是一個可持續發展的過程，需要我們不斷地去努力探索和改進。

參考文獻

[1] 董立平.地方高校轉型發展與建設應用技術大學[J].教育研究，2014，415（8）：67-74.

[2] 劉光華.現代材料化學[M].上海：上海科學技術出版社，2000，12-14.

[3] 朱光明.材料化學課程的內容設置及其與材料科學的關系[J].大學化學，2004，19（6）：16-18.

[4] 王福君.高職院校實踐教學環節考核方式創新研究[J].鞍山師范學院學報2007，9（3）：85-87.