在思想品德課中創設有效教學情境的方法

吳聯云

思想品德課程標準注重學生的情感體驗和道德實踐，情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。因此，教師要善于創設豐富的教學情境，引導和幫助學生親身經歷與感悟，使學生在獲得情感體驗的同時深化思想認識。

教學情境是指具有一定情感氛圍的教學環境。“境”是指教學環境，“情”是指教學雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設，情與境統一方為情境。

興趣是最好的老師。那么，學生的興趣從何而來呢？我認為，創設恰當的情境不失為一種良方。好的情境能調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，引發學生積極思考，豐富學生的想象，內化學生的知識，強化學生的認知行為，促使師生雙方達到和諧統一，促進學生全面發展。

因此，教師要創設愉悅的教學情境，激發學生的積極性，改變平鋪直敘的“刻板式”說教，轉變教學觀念，創新教學方法，提高課堂教學吸引力，引導學生積極參與教學，加深學生對知識的理解。

在日常教學實踐中，有些教師對情境教學產生了認識上的誤區，影響到了課堂教學有效性的提高。下面，本人就結合個人教學實踐，談一談創設有效教學情境的方法。

一、借助音樂，渲染情境

音樂具有較強的感染力，因此教師要把音樂與教學有機結合起來，引發學生的情感共鳴，強化學生的情感體驗，提高教學效果。

例如，在教學“人生難免有挫折”這部分知識時，教師可通過多媒體播放音樂，使學生在欣賞音樂的過程中感受生命的力量，學會勇敢面對挫折。

二、播放視頻，感受情境

在教學中，教師可以充分利用視頻資料，將現代信息技術與教學有機結合，使思想品德教學生活化、社會化，促進學生對知識的理解，提高學生的綜合素質。

例如，在教學“美麗中國，生態文明”這部分內容時，教師可播放有關霧霾天氣的視頻，讓學生感受嚴峻的環境形勢，從而為教學奠定良好的基礎。

三、講述故事，展現情境

初中生情感豐富，容易引發情感共鳴。因此，在教學時，教師可以根據教材內容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，利用學生愛聽故事的特點，引發學生的情感共鳴，使學生體會到學習的快樂。

例如，在教學“財富之源”這部分內容時，教師可講述《莊稼漢和他的孩子》的故事，然后引導學生思考：這個故事蘊含了什么道理？這樣，學生就能通過討論，明白辛勤的勞動是創造財富的基礎，我們要熱愛勞動，尊重勞動，養成勞動的好習慣。

四、參與實踐，體驗情境

思想品德課的核心是對學生進行品德教育，注重學生在活動過程中的體驗。“一次體驗勝過十次說教”，因此教師要引導學生積極參與課堂活動。另外，教師還要引導學生走向社會，通過一系列的社會實踐活動，如社區服務、社會調查等，拓展學生的學習空間，豐富學生的情感體驗，從而實現思想品德教學知、情、意、行的統一。

例如，在教學“告別依賴，走向自立”這部分內容時，教師可開展“請讓我當一次家”的實踐活動，引導學生負責全家的飲食起居，總結當家的感受，體驗父母的辛勞，感受勞動的艱辛與快樂。

五、提出問題，導入情境

教師可以創設問題情境，激發學生認識、分析、解決問題的欲望。在學習中，學生一旦處于積極狀態，就會感受到學習的快樂。

例如，在教學“科學技術是第一生產力”這部分內容時，教師可提出問題“科技對我們的生活有哪些影響”，激發學生的學習欲望。

總之，創設教學情境不僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲，還是為了激發學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情，落實新課程改革理念。因此，教師要根據教學實際情況，服務教學，服務學生，從學生的認知規律出發，契合教學內容，創設有效的教學情境。