高職機電專業實訓基地管理機制的探索與實踐

嚴勝利+李浩+黃銀蓉

摘要：針對高職實訓基地普遍存在設備、經費、師資等方面的問題，本文以廣安職業技術學院（以下簡稱“我院”）機電實訓中心管理中存在的諸多問題作為分析對象，對實訓中心的管理機制進行了探索與實踐，構建了實訓中心管理體系，實現了資源優化配置、產教研的有機結合，提高了人才培養質量。

關鍵詞：實訓中心;管理機制;校企合作

隨著近年來高職院校的迅速發展，實訓基地的建設和管理甚至成為了高職院校衡量專業建設的重要指標[1]。目前，高職院校實訓基地在管理上還存在多種弊端，嚴重制約了實訓基地效能的發揮。因此，必須逐步建立機制靈活、方法科學、手段先進、運作高效的管理機制，以適應實訓基地的發展要求。我院在教學改革中將“基于實訓室管理機制的研究與創新”加入院級教學改革項目，對校內實訓基地管理機制進行了探索與實踐，總結出了一定的工作經驗。

一、校內實訓基地的運行現狀

1.

實訓設備的利用率不高

據統計，目前大部分高職院校的校內實訓基地還是按照實訓課課程表開放，造成實訓設備的利用率低下，學生沒有自主學習的時間。同時，由于各個專業的實訓基地是分散管理，各自為營，存在重復購置的現象，管理體制存在不合理的地方，導致實訓設備統一管理和合理利用率低下。高職院校的實訓基地承擔著實踐教學、技能鑒定、培訓和生產等任務，管理體制的不合理不僅導致有些學生實訓項目難以全方面完成，同時導致了產教研相結合程度也不夠深入，最終影響了整個教學效率和人才培養目標的實現。

2.

隊伍建設不夠重視

實訓基地管理人員在政策導向和社會評價方而都處于弱勢地位，高水平的技術人才很少或不愿參與實訓基地管理工作，造成現有高職實訓基地管理隊伍人員學歷和職稱普遍較低，同時又缺乏進修和在職提高的機會，使實訓基地的作用難以較好地發揮出來。

3.

校企合作不夠深入

隨著高等職業教育的發展，高職院校的實訓基地也在不斷發展和建設，校企合作也成實訓基地建設的重要環節，但是很多高職院校的校企合作共建的實訓基地，目前還僅僅停留在從表面上引進企業一些管理理念，如企業6S管理制度、生產性教學實踐等。這些都離“校企資源共享、人才共育、校資源互補互惠”的校企合作理念相差甚遠。

二、實訓基地管理機制的探索與創新[2]

1.

加強實訓指導教師的隊伍建設

目前，我院大部分的專任教師，都是從學校畢業后就到校工作，在技能技術上跟企業的技術人員必然存在明顯的差距，為提高我院教師操作技能水平，本文擬提出以下幾點構想：

（1）在各個工種各引進一至兩名企業的技術骨干，通過解決技術骨干的編制問題來增強學院的吸引力，技術骨干的待遇問題可以在職稱評定時給予相應的優惠政策，如掛靠其本身的職業資格等級或是工程師等。經過對同類學院長時間的調研，目前很多高職學院都是通過類似的方式來引進專業技術人才的。

（2）大量聘請企業的專家（生產一線的實干家，不是企業的老總，或是掛名的專家）到學院實地指導，對企業生產的產品，以項目教學的方式，給老師們在工藝和操作上做出示范，并對企業采用的較新的工藝、工裝和夾具等對院方免費開放。

（3）給實訓指導教師制訂自我技術水平提高的考核標準和待遇，從根本上增強教師動手能力提升的動力，在考核標準的實施方面，院方和系部應在政策上給予一定的幫助和支持，從而體現院方對教師自我提高的重視程度，同時又能起到一定的督促作用。

（4）制訂長遠的人才培養計劃，對專業教師和管理人員通過外出培訓、跨省研修、出國培訓、學歷提升等形式進行分類、分階段的培養，提高專業實訓教師和管理人員的綜合素質。對每個階段進行考核評價，提高管理人員的工作激情，強化管理隊伍建設，實現素質整體提升。

2.

提高實訓中心的管理水平

實訓中心的管理滯后和擁堵，直接導致學生和教師的技術水平、學生的實訓時間、設備的利用率低下等問題[3]，針對上述的問題提出幾點解決辦法。

（1）引入專業的、適合學院本身的實訓管理系統。隨著信息技術的不斷發展，實訓中心的管理也應與時俱進，給學院的實訓中心研發專用的管理系統是勢在必行的。管理系統的合理運用可以監測到教師和學生的實訓情況、教師的上課質量，從而為教師的年終考核提供準確的參考數據。管理系統的合理運用能使耗材使用信息更加準確可靠，設備使用率的數據更加準確。

（2）縮短實訓耗材的采購流程。實訓耗材的跟進速度直接制約著學生的實訓課程和教師技能水平的自我提高。現在，院方的采購環節過于冗長，往往一學期的耗材開學初上報，到期末結束都還沒有采購回來，如果常規的使用耗材能直接劃分到系部自主采購，將能大大縮短采購的時間。

（3）修訂人才培養方案，制訂針對性較強的實訓計劃，提高設備的利用率。首先，對實訓中心實訓設備的主要技術參數、主要功能、設備狀況、管理人員或指導老師的基本情況等進行信息化管理，將實訓中心的設備細分到教師和學生頭上，使設備的使用情況實現透明化、精細化管理。其次，實訓中心實行對外開放，在滿足教學的基礎上，統籌安排實訓基地進行技能培訓、技能鑒定和生產服務，實現設備共享共用，使設備的作用得到最大限度的發揮。最后，建立實訓基地管理制度體系，在校企合作的基礎上，引進企業管理制度，結合行業標準和專業實際，制訂管理制度，明確責任，對實訓基地管理實行制度先行，制訂實訓教學流程，對實訓教學進行標準化管理。

3.

校企深度合作，實現互惠共贏[4]

實訓基地的建設，應加強和企業的合作，引入行業標準，依照企業對人才的需求，按工學結合的教學方式建設實訓基地。和企業建立不同層次的合作關系，簽訂校企合作協議，邀請企業參與校內實訓室建設規劃，和企業技術人員共同開發實訓項目。引入企業文化，建立理實一體化實訓室，將企業的管理文化與理念貫穿與整個實訓教學過程中，使學生深切感受企業文化，養成良好的職業習慣，初步完成學生向企業員工的轉變。并按照“把教室放在車間，把產品當成作品”的教學思想，讓學生真正學到技術，實現了企業與學校的零距離對接。實訓基地為企業培訓員工，企業為學校提供實訓教學設備、相關技術資料及師資培訓，彌補校內實訓基地實訓設備、師資等方面的欠缺，實現學生與企業零對接，及時獲取人才需求信息，從而為專業適時調整人才培養方案提供依據，增強專業服務社會的能力。

三、總結

實訓基地建設是一項長期而艱巨的工作，要實現充分發揮實訓基地的工作職能，就要不斷創新實訓基地管理機制，不斷提升專業的教育教學質量，最終促進高等職業教育事業的發展。

參考文獻：

[1]陸勤豐.校內生產性實訓基地建設與運行管理機制的探索實踐[J].職業教育研究，2010（07）.

[2]賀彩玲，張玉靜.校內生產性實訓基地管理模式與管理機制探索[J].教育與職業，2014（02）.

[3]宋迭.高職院校實訓基地建設的思考[J].遼寧高職學報，2006（02）.

[4]劉連臣.高等學校優質資源共享系統的規劃與建設[J].中國教育信息化，2008（21）.