感動

鄧棟濤

今天是三（2）班的早讀課，我走進教室，分發昨天的測試卷，并著力輔導那些落后比較多的孩子。也許是孩子們眼饞我的親自輔導，忽啦啦地，圍上一圈，紛紛讓我檢查。既然都這么熱情，我總不能潑冷水吧？于是，我穿插著讓組長先輔導然后我復查。

忙碌間，忽然聽到組長淑惠喊：“老師，夢杭發脾氣了！我教他讀，他也不讀。”抬頭望去，夢杭正在用手撕著英語書，覆蓋了一層薄膜的書皮已被他撕開了一個大口子，正要奮力撕單詞表。我趕忙把書小心地搶過來：“怎么了，夢杭？”

“老師，他找不著他的橡皮了。”一旁的男生解釋著。

“那他的橡皮呢？趕快幫他找找。”孩子們熱心地找著，夢杭仍然火氣十足，不停地摔打著鉛筆盒。

橡皮遞到了他的手中，他仍然面紅耳赤，嘴里嘟噥著，手里敲打著。面對我的詢問，也煩躁不安，沒有了往日的可愛。組長勸著，連連說：“你怎么對老師也這樣啊？”

我悄悄地對組長做了個“噓”的手勢，把孩子們勸走了，讓他一個人靜待一會兒。回過頭來，我繼續輔導著孩子朗讀英語。

預備鈴響過，又傳來小夢杭的聲音。我來到他面前，彎下腰，問他有什么事，他抿著小嘴不說話，組長代言：“老師，他對你說對不起。”一瞬間，我的心暖暖的，多可愛的小男孩啊！我趕緊用手摸摸他的小臉蛋，連聲說：“沒關系，沒關系。知錯改錯，就是個好孩子，老師照樣喜歡你。”順手拿過被他撕破的英語書，“來，跟我到辦公室，老師幫你粘起來。”

“我不敢去辦公室。”久未開口的小夢杭終于說了一句話。“別怕，老師和你一起去。”我拉著他胖乎乎的小手，走進辦公室。我故意讓他讀讀今早落下的內容。“能告訴老師，剛才為什么不高興嗎？”我輕聲地詢問。他噘著小嘴，咬著手指，不吱聲。“是因為考得不好嗎？”我猜測著。“嗯！”原來如此！

“老師帶你讀讀單詞吧？”我小心翼翼地征詢。

“我不！我要回家讀！”脫口而出的拒絕，讓我突然想起他媽媽曾和我說過，晚上回家，他媽媽想幫他補習一下短腿的學科，但小夢杭吵著嚷著要讀單詞，而且讀得很賣力。心理年齡明顯小于同齡人的他剛分到我們班時，我連續三次點名，都不見他，他走錯了班級。或許，辦公室的氛圍對于他來說，太嚴肅。于是，我拍拍他的小手，同意了他的想法。送走了小夢杭，我的心感動又感慨，感動于如此小小年齡的他，能在平靜后勇敢地對我說出“對不起”三字，感動于他這么在意學習英語！到現在，我們已經測試了四單元，小夢杭除了第三單元過底線外，其余都亮了紅燈。這種失敗的感覺對于小小的他來說，的確有些承受不了。而這一點，卻是我從來沒有想過的！從長期任教五年級的崗位上回到三年級，曾經多么不適應小小年紀的三年級學生。看不慣他們的丟三落四，搞不懂他們為什么連要求也聽不明白，聽不慣他們如一年級小孩子似的告狀。如今，有了小夢杭這樣一段小插曲，讓我忽然間體會到與小孩子打交道的曼妙，他們純真不會掩飾，他們可愛不會矯情，如透明的紙，讓我一眼就看出他們心底的小九九。這樣的清澈，不也是一種美嗎？

回想起小夢杭倔強地回家讀單詞，我不由得反思，我了解三年級小孩子的所思所想嗎？不！我用成年人固有的思維去要求、去評價孩子。那一段年齡與心靈的溝壑，讓我慢慢地失去了耐心，忘記了自己曾經也是從小孩子一點一點地長大，忘記了教育是一種慢活，是一種頗具個性化的工作。最初以為，相對于五年級的學生來說，教三年級的小孩子應該是頗輕松的，只要我嚴聲厲語，他們就會言聽計從，不敢違抗。殊不知，越是小孩子，越需要我耐下心來，用愛心呵護。感謝小夢杭，以后的日子，我會一直如湯普森夫人一樣，用心研究如何教育年齡小的孩子，而不再只關注于他們的學習成績，讓教育失去應有的光彩。（作者單位：山東省萊州市金城鎮中心小學）

責任編輯 甘 甜

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