如何提高數學課堂效率

關雅娟

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0052-01

什么是高效課堂？高效課堂即最大限度地調動學生的有效思維，提高學生主動學習程度，從而讓學生增長知識、提升能力的課堂。

一節好課從形式上基本上都是由復習（預習）導入——課堂精講點撥——課堂典型習題呈現——知識的梳理整理四部分。而每部分都有各自的要求目的及技巧，這就需要教師根據教學內容靈活制定。那么從另一個角度評價一節好課，應該看他的靈魂部分，也就是我們說的課堂思維的含量。要看這節課是否展現了學生的正確的思維過程，或者是否展現了學生的錯誤的思維過程，再或者是否展示了學生高于老師的思維過程。所以用課堂思維量的多少來評價我們的數學課是否高效，應該是一個終極標準。那么提高課堂效率我們應該注意哪些呢？

一、加強備課環節，不打無把握之戰

上好一節課，提高教學質量，讓孩子們真正學到東西，提升學生學習能力是每位一線老師的夙愿。如何上好一節課一直是老師們探索的方向和求知的問題。我個人認為，如果把教學看做一場盛宴，那么這場盛宴能否進行得成功，最重要的是準備的是否充分，只有準備充分，宴會才會進行得有條不紊，才會出彩，才會讓賓客興奮愉悅，而會后才會經久不忘，有較高的評價，產生令人借鑒的價值。那么這也好比我們的課前備課、上課、課后評價。

如何備課才能提高課堂的有效性從而帶動教育教學質量的不斷攀升。

作為教師接過學校交給的教學任務，首先就應該開始一個整體與部分的備課。整體備課是把這一個學期的教學任務進行一個整體的梳理，縱觀知識的前后的聯系性，橫向觀察教材應該挖深的程度，也就是知識的延展深度。并據此把學年分成三部分：1.學期初——期中考試；2.期中考試——課程結束；3.總復習——期末考試。在第一個階段應該以有條理的傳授知識，盡快的適應學生并讓學生適應自己的教學習慣，培養學生的思維品質等為主要目的。在第二個階段則是在保證新知識傳授的前提下，回顧第一階段產生的教學或教育的問題，并作相應的應對處理。在第三個階段則應該總結全冊書學生掌握的情況，找出復習的重點和方略。這樣做其實并不會浪費我們很多的時間，但是意義卻是很大的。會使教材的整體性和條理性增強，教師教學過程的系統性必然也會增強。尤其是在下一個教育環節即將開始之前我們稍作駐足整理，所作出的微調在教學上更具有實際意義。

對于一節課來說，課前備課，尤為重要。課前研究主要以教學內容為主體，怎樣分解這個教學內容，找出重點和難點、知識突破的關鍵點。那么在突破各環節中如何提高學生的能力則是我們更加需要注意的一個關鍵。

二、課堂教學中的藝術

如果想把一節課上得更好，那么各個環節就需要更深層次的加工。1.預習任務和復習任務如何安排。根據不同的教學內容選定不同的方式，以及學生深入學習到什么程度，我們都應該有所考慮。2.課堂引入盡量以實際問題入手。因為數學是鍛煉人類思維的體操，多以實際問題引入，可讓學生用一雙明亮的數學的眼睛觀察客觀世界，時時鍛煉。3.分清重點。同一個教學內容在不同老師的課堂上的教學側重點不會完全相同，他會因前后課堂的教學內容的分布略有變化，本節課45分鐘要完成的教學目標一定得準確、明確。4.找準難點。要求教師有足夠的預見性，教師課前需要感悟到即將傳授的知識對于學生而言他的瓶頸到底在哪里。你的學生目前是一個什么樣的學習情況。在你的教學條件現狀下，該選取一個什么養的方式突破這個教學難點。在突破過程中審核自己的語言、增強自己的邏輯，體現知識本身的延展與連續。言簡意賅地滲透給學生。滲透不等于直接講解，有著方法的選擇，教師的教學差異一般也體現在這方面。5.例題、習題的選擇要有典型性，呼應本節知識，在這方面很多老師在題型和題量上總會糾結，想著讓學生多多見識，恨不得每種題型都涉及，但是時間有限，精力有限，選誰？舍誰？那就要看這節課的學習目標了，很多情況下老師都會情不自禁地在操作過程中就高于教學目標了，增加了教學難度，增加了學生的困惑。所以求穩求實很重要，老師要舍得1 5.捕捉現場教學素材，課堂是學生的，要把皮球踢還給學生，對學生的問題合理引導學生自行解決。

三、課后作業

課后是學習的延伸階段，所以作業在內容上要注意多樣性，層次性，知識的重現性、生活性。并且階段性的讓學生自主選擇的挑選作業，自編測驗性作業，和研究性作業。

責任編輯 文思