如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀個性與創(chuàng)新能力

李培書

摘要 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，在語文教學(xué)的諸類活動中，閱讀教學(xué)占有特別重要的地位。然而，長期以來，閱讀教學(xué)最大的失誤是教師無休無止的分析講解和過多過濫的考試“訓(xùn)練”，擠占了學(xué)生寶貴的讀書時間，使學(xué)生沒有機(jī)會去積累、感悟、熏陶。以講代讀、以練代讀的閱讀教學(xué)模式剝奪了學(xué)生自己品味作品的權(quán)利和機(jī)會，使學(xué)生的主體性失落，語文的特性已不復(fù)存在。因此，我對閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性與創(chuàng)新能力做了一些積極有效的探索，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 中學(xué)生 閱讀個性 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0102-02

閱讀是一個復(fù)雜的心智活動過程，它以文字材料為對象，不斷進(jìn)行感知、記憶、聯(lián)想、思維等心理活動，伴以興趣、注意、情感、意志等心理品質(zhì)的發(fā)展變化，不斷接收信息、處理信息、儲存信息、提取信息的過程。而語文閱讀教學(xué)本身具有的特性，即在閱讀中的理解、想象、聯(lián)想、推理、鑒賞、評價等，對學(xué)生的個性發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，在中學(xué)語文教育中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文擬對閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性與創(chuàng)新能力的問題作一些探索，以供同仁參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀個性的策略

一是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要把志向教育與閱讀欣賞結(jié)合起來，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。例如：有的教師在組織學(xué)生賞析朱自清的《春》時，要求學(xué)生找出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由和感受。學(xué)生很踴躍，爭先恐后，暢所欲言：或喜歡花下蜜蜂蝴蝶趕鬧之態(tài)，或喜歡春風(fēng)中鳥兒興奮之情，或陶醉于春天美麗的景色，或感受著春天蓬勃的生命力……由于教師沒有把自己預(yù)設(shè)好的問題強(qiáng)加于學(xué)生，所以學(xué)生能夠盡情選其所好，他們在閱讀中不是消極的接受，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)，獲得了對春天獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

二是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍。在閱讀理解中，要允許學(xué)生出錯。學(xué)生在求是中出錯在所難免，要鼓勵學(xué)生探索。在鑒賞評價中，要給學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的閱讀見解的機(jī)會。要在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀共性的基礎(chǔ)上，設(shè)計一定量的答案不確定的具有多樣性的習(xí)題，讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，在寬松和諧的教學(xué)民主的氛圍中完成健康個性的培養(yǎng)。例如：在《孔雀東南飛》的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生討論劉蘭芝形象的現(xiàn)實(shí)意義，有的說，劉蘭芝追求純真的愛情，值得稱頌，現(xiàn)在社會中傍大款、攀權(quán)貴的婦女應(yīng)該反省；有的說劉蘭芝寬容、忍讓、善良、勤勞等品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，有的婦女刁鉆、得理不饒人、狠毒、懶惰，應(yīng)自慚形穢；有的說，劉蘭芝雖好，但她投水自殺，不善待生命卻不足取，我們應(yīng)善待自己，“留得青山在，不怕沒柴燒”。這樣的富有創(chuàng)造性的閱讀，對人格的健全和個性的形成無疑有著潛移默化的影響。

三是要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，達(dá)到“入迷”的境界。在閱讀欣賞中陶冶情操，怡悅性靈，從而實(shí)現(xiàn)個性的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《哨子》一文時，有學(xué)生曾提出疑問：富蘭克林花了四美元買了一只哨子，表面上看是虧了（因?yàn)閮r錢太高），而實(shí)際上他的選擇是對的，因?yàn)樗皶r享受了哨子帶給他的快樂，這種快樂是事后更多的金錢也買不到的。如學(xué)習(xí)《失街亭》一文后，圍繞“失街亭之罪誰擔(dān)”展開討論。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文，討論“路瓦栽夫人到底是虛榮還是誠實(shí)”的話題。學(xué)了《訓(xùn)儉示康》一文，圍繞當(dāng)前“提倡消費(fèi)，拉動內(nèi)需”的經(jīng)濟(jì)措施與“節(jié)儉精神是否相悖”等展開討論。通過討論，使學(xué)生對文章內(nèi)容加深理解，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)見、新見、創(chuàng)見，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，認(rèn)識事物的全面性、深刻性。

二、在個性化教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先要建立個性化閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)中要建立一種民主氣氛，要鼓勵學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。學(xué)生有了創(chuàng)新的動機(jī)和欲望，才會去探索，才會有創(chuàng)新。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不要把教師講的當(dāng)做金科玉律。要創(chuàng)設(shè)問題情境，或教學(xué)生學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生求知創(chuàng)新的欲望。第三，要開啟創(chuàng)新思維，個性化的閱讀實(shí)質(zhì)上也就是創(chuàng)新閱讀。閱讀創(chuàng)新的關(guān)鍵是思維上的變通創(chuàng)新。創(chuàng)新思維培養(yǎng)是閱讀創(chuàng)新教學(xué)的核心。在分析、鑒賞、評價中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與批判性。要鼓勵學(xué)生廣泛聯(lián)想，大膽想象，學(xué)會引申、類比、輻合。在閱讀中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活讀句解文，加深理解，豐富內(nèi)涵，直至實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在對文學(xué)作品的賞析、評價性閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，不能用統(tǒng)一的答案規(guī)范，只要持之有據(jù)，言之成理，就要打滿分。因此，設(shè)計的檢測題答案要具有開放性，給學(xué)生留有廣闊的思維空間，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動聯(lián)想與想象、分析與綜合、演繹與推理等思維活動的積極性，檢測學(xué)生提出或解答超出課文原意之外的新問題的能力。這樣，學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。例如：有位教師在教《孔乙己》一文時，教師在歸納孔乙己的遭遇和命運(yùn)時說：“孔乙己的結(jié)局給我們留下懸念，請大家展開想象，孔乙己最后一次離開咸享酒店后，他可能有什么樣的結(jié)局？”學(xué)生積極思考后紛紛發(fā)言：“他仍舊好吃懶做，悲哀地死去。”“他遇到了好心人，贍養(yǎng)他后半生。”“他改變了過去的懶惰，以做手工活為生計。”……學(xué)生的種種想象，依據(jù)了自己的知識經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)識，再創(chuàng)出新的意義，實(shí)現(xiàn)了個性化的感受和理解。學(xué)生的想象有時可能是幼稚甚至是怪異的，教師不能潑冷水，只要反映的是正確的感情態(tài)度和價值觀，都應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵。

（責(zé)任編輯 劉馨）