小組合作在高中英語閱讀課中的作用之我見

張生蘭

摘 要：小組合作學習是新課改普遍認同的先進教學理念，該教學理念在高中英語閱讀教學中的有效應用，可以更好地促進高中英語閱讀教學的開展，因此，探討小組合作學習在高中英語閱讀教學中的作用極具現實意義。

關鍵詞：小組合作；高中；英語；閱讀；作用

小組合作學習作為一種高效的學習方式，對高中英語閱讀教學效率的提升具有重要的作用，因此，對相關問題的探討是非常有價值的。

一、小組合作學習可以使英語閱讀教學的難度有效降低

在高中英語閱讀課中，閱讀量通常比較大，需要掌握的知識點也比較多，但是這么多的閱讀教學任務，想要通過幾十分鐘的教學時間就徹底地解決，其實是不太現實的，同時要寄希望于只通過個人的努力，就能夠很好地完成閱讀教學的任務，也不切實際，而此時，閱讀教學的優勢作用就充分地體現出來了。在高中英語教學中，英語教師要充分發揮小組合作學習的作用。要想發揮小組合作學習的作用，就要將閱讀的內容逐一分配給不同的學生，不同的學生帶著各自不同的學習任務展開小組的合作學習活動。例如，在英語閱讀教學中，往往需要概括出文章的中心意思，有的文章的相對難度較大，文章的內容也比較長，通過個人的力量來總結全文的中心相對比較困難，這時小組合作學習就可以大顯神威了，此時小組內的成員可以每個人負責一段英語閱讀的內容，并總結出這段閱讀內容的中心句，然后將學生總結出的不通段落的中心句進行匯總。在小組內成員的合作討論中，共同得出本文的中心意思，較為準確地概括出本文的中心內容，這樣的合作在一定程度上降低了閱讀的難度，還可以根據學生的不同學習情況劃分不同的合作小組，將學習能力較強、學習基礎較好的同學劃分在一個小組，再將學習能力較差、學習基礎不好的同學劃分在一個小組，根據不同小組的情況安排難度各異的閱讀內容，學習情況較好的小組給安排較難的閱讀內容，學習程度較差的小組給安排較為簡單的閱讀內容，這樣就可以調動不同小組的學習積極性，促進閱讀難度的降低，從而促進閱讀教學的高效實施。

二、小組合作學習可以有效激發學生的閱讀興趣

隨著新教材改革的不斷推進，現階段的高中英語教材與傳統的教材相比，詞匯量與難度有了明顯的增加，學生在英語閱讀課的學習中，經常會出現注意力不集中的現象，學生對閱讀學習的內容缺乏積極性，英語閱讀的興趣不高，英語閱讀學習的意愿較低，這樣的高中英語閱讀教學的實施對教學效率的提升帶來了很大的影響。而在高中英語教學中，實施小組合作學習就會很好地解決這些問題。在小組合作學習中，每個小組成員的學習欲望被有效地激發出來。在激烈的討論中，原本覺得難以理解的問題一個個迎刃而解，在彼此的合作中，不同的學生都有屬于自己的成功體驗，學習的效率會顯著提升，且對原本不感興趣的英語閱讀教學變得興趣盎然。更重要的是在小組合作學習的實施中，每一個小組成員既是學習活動的參與者，同時也是學習活動的引導者、組織者和監督者，每一個小組成員在其他同學出現錯誤的情況下，都有義務進行及時的糾正，即便是學習的態度方面出現了一些不盡如人意的地方，小組成員也能夠進行及時有效的監督。在小組成員間彼此合作交流的互動中，學生逐漸學會了發現一些別人沒有發現的問題，并能夠根據自己發現的問題，及時提出個人觀點，提出一些創新性的問題，并且可以根據這些問題探索出有效的解決之道，充分發揮學生的主體性，在充滿學習熱情的學習活動中，促進高中英語閱讀教學的有效實施。

三、小組合作學習能夠有效提升學生閱讀學習的參與度

在傳統的英語閱讀教學中，應該說是一種傾向于少數人的閱讀教學。在英語閱讀教學的實施中，教師總是喜歡提問那些發言比較好的同學，而愿意發言的同學在英語閱讀課堂上往往就是那幾個人，大部分同學在英語閱讀教學中，只是充當配角的角色，課堂發言的熱情不高，英語閱讀學習的參與度不高，課堂學習的積極性與主動性不強，英語閱讀學習的效率事半而功倍，難以取得英語閱讀學習的實效。分析其中的原因，主要是由兩種原因造成的：一種原因是一些學習基礎較為薄弱的學生，不愿意積極參與英語閱讀學習的各項活動，主要是因為自己在學習中感到力不從心，很難勝任學習的任務，過于積極地參與，又怕暴露自己的不足，因此只能選擇置身事外，不愿意主動參與到英語閱讀活動之中，長此以往就逐漸失去了英語學習的信心，產生了厭學情緒；另一種原因就是性格原因，有的學生性格比較內向，比較喜歡獨來獨往做自己的事情，不愿意參與到共同的學習活動中，因此閱讀學習的參與度也不高。

在高中英語閱讀教學中，采用小組合作學習的學習方式對促進高中英語閱讀教學的實施具有顯著的作用，因此，對相關問題展開研究是極其必要的。

參考文獻：

郭硯冰.英語課堂合作學的實施與評價[J].中小學外語，2014.

編輯 薄躍華