于應用型人才培養的“城市固體廢物處理”課程教學改革與創新

趙先 江娟 張芳 張璐

摘 要 為了加強應用型人才培養，提高專業課教學質量，文華學院進行了大膽改革和創新，將環境工程專業核心課“固體廢物處理與處置”調整為“城市固體廢物處理”和“工業固體廢物處理技術”兩門獨立課程，使課程教學目標明確細化，教學更具針對性，解決了“固體廢物處理與處置”教學內容涉及面廣且分散的突出難題。特別對“城市固體廢物處理”課程的教學、實踐、考核等內容進行了全面、深入改革，初步取得成效。

關鍵詞 應用型人才培養 城市固體廢物處理 課程教學 改革 創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.050

"Municipal Solid Waste Treatment" Teaching Reform and

Innovation Based on Applied Talents Training

ZHAO Xian[1]， JIANG Juan[1]， ZHANG Fang[1]， ZHANG Lu[2]

（[1] Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074;

[2] Sinosteel Corporation Wuhan Safety & Environmental Protection

Research Institute， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract In order to strengthen the applied talents training and improve the quality of teaching courses， Wenhua College has carried on the bold reform and innovation， adjusting the core course "Solid waste treatment and disposal" of Environmental engineering Specialty to two independent courses which are "Municipal solid waste treatment" and "Industrial solid waste treatment technology". Then the teaching goals are refined clearer and targeted to solve the prominent problem of "Solid waste treatment and disposal" that its teaching content is too broad and scattered. Especially， comprehensive and in-depth reform for the teaching， practice， assessment .etc of "Municipal solid waste treatment" has been carried on and achieved preliminary success.

Key words applied talents training; municipal solid waste treatment; course teaching; reform; innovation

教育部高等學校教學指導委員會指出，“固體廢物處理與處置”是環境工程專業的9門核心課之一，由此確立該課程在環境工程專業本科人才培養中的重要地位。實踐證明，“固體廢物處理與處置”以物理、化學、生物、機械學科等為基礎，課程教學內容涉及面廣且分散，同時交叉性應用性強，導致教學存在客觀難度。另一方面，相關內容的理論研究和工程實踐成果不斷涌現，學科知識更新快，這些都使現有的傳統課程教學體系難以適應，阻礙了該課程教學效果的提高，不利于環境工程高素質應用型人才的培養。為此，文華學院進行大膽改革創新，將“固體廢物處理與處置”分立為“城市固體廢物處理”和“工業固體廢物處理技術”兩門獨立課程，明確細化各課程教學目標和主要教學內容，使教學更具針對性，在一定程度上緩解了“固體廢物處理與處置”教學內容廣且較為分散的教學困難。特別對“城市固體廢物處理”課程的教學、實踐、考核等內容進行了全面、深入改革。

1 “城市固體廢物處理”教學目標與內容

過去普遍認為“固體廢物處理與處置”課程教學目標是：使學生熟悉我國固體廢物管理的相關政策法規，掌握固體廢物處理、處置的基本理論和基礎知識，熟悉固體廢物資源化和二次污染控制技術方法。這樣的教學目標設置直接導致很多教師只注重“雙基”（基本知識和基本技能）教育而忽視實踐能力和創新意識培養，“教育”出來的學生不能滿足社會需求。為了避免學生與社會脫節，在“固體廢物處理與處置”分立為“城市固體廢物處理”和“工業固體廢物處理技術”兩門獨立課程時，文華學院明確提出“城市固體廢物處理”課程教學目標為：使學生了解城市垃圾處理在環境保護中的地位和作用，獲得必要的城市垃圾處理基本知識，掌握城市垃圾處理的主要方法，熟悉城市垃圾處理的工藝設計，了解城市垃圾處理發展前沿，促進專業素質的全面提高。

2 “城市固體廢物處理”教學環節設置改革

“城市固體廢物處理”作為一門多學科交叉的綜合性課程，理論性實踐性強，不僅要重視理論教學，更要特別重視實踐教學，真正做到使學生的理論基礎扎實、實踐訓練到位。為此，針對性地設置了4個教學環節：課堂教學、實驗實習、課程設計、第二課堂。

（1）課堂理論教學。課堂理論教學共40學時，由于受有限學時的限制，加上該學科發展迅速，知識更新變化大，不可能全面細致介紹城市垃圾處理處置方法、技術及應用，因此有必要對教學內容進行遴選和有效組織，突出重點，特別是要適當增加城市垃圾處理與處置領域的新技術、新工藝、新趨勢，同時保持內容間的整體性和系統性。

（2）實驗實習。在傳統24學時驗證性實驗的基礎上，2014年新增一門24學時選修實驗《禽畜糞便好氧堆肥實驗》，該實驗開設之后，學生參與積極性高，選課率達到100%。應學生要求，結合實驗室已有實驗設備條件，于2015年又將該實驗課時增加到40學時，增設一些綜合性測試項目，滿足了學生的實驗探索需求。傳統驗證性和新開綜合性實驗體系的不斷完善、加強，為學生提供了一個綜合性開放實驗平臺，使學生的專業知識綜合應用能力和實踐創新能力得到一定鍛煉，提高了“城市固體廢物處理”課程的教學效果。

與武漢市江夏長山口垃圾填埋場、武漢市漢口北垃圾焚燒廠等單位建立了長期穩定的合作關系，每年接收大量學生進行生產實習和認識實習，強化了學生對“城市固體廢物處理”課程知識的直觀認識，有助于提高該課程的教學效果。

（3）課程設計。結合市場實際需要，主要進行生活垃圾填埋場工藝設計，選題原型來自國內一些大型設計院的實際工程設計項目，教師在原型基礎上進行必要的技術處理，使之成為高價值的設計訓練模擬題，使學生的設計能力得到切實鍛煉和提高。

（4）第二課堂。充分利用任課教師的社會資源，在廣泛征詢學生意見的基礎上，不定期聘請校外大型設計院或知名高校的固廢專家、學者來校舉辦專題學術講座。講座主題圍繞固廢學科相關技術最新進展展開，為學生提供接觸學術前沿，了解就業前景、行業動態的機會。例如：于2015年4月成功舉辦了面向文華學院環境工程系2011～2014級四個年級共200名學生的學術專題講座“城市生活垃圾填埋技術新進展”，講座專家來自中機國際工程設計研究院有限公司市政環保一所，擁有國家注冊環保工程師、國家注冊環評工程師和國家注冊咨詢師三證在手，講座內容精彩實用，多次獲得場下學生的熱烈掌聲。

3 “城市固體廢物處理”教學方法改革

轉變教學理念，摒棄傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，注重師生互動和案例教學。在教學過程中，適時引入國內外相關典型案例實事，增強課程教學內容的實用性和生動性，例如在緒論中結合武漢市現有7個大型垃圾處理廠（焚燒廠、填埋場）建設情況，介紹國內垃圾填埋、焚燒技術現狀;在講解填埋場防滲知識時，介紹了新近發生的長山口垃圾填埋場防滲膜破損事件概況及破損監測難題，使學生對防滲系統穩固的重要性有了充分認識等等。為了調動學生的學習自主性，充分發揮學生學習的主觀能動性，引入了專題論文大型作業，學生在教師提供的8～10個主題（如餐廚垃圾、電子廢物、禽畜糞便、建筑垃圾、醫療垃圾等）中選擇自己感興趣的話題，完成3000字的調研報告（危害、污染現狀、處理技術現狀、典型技術應用案例等），要求提交調研論文并進行論文匯報。實踐證明，這個舉措不僅很好地提高了學生的學習積極性，同時還鍛煉了學生的文獻調研能力、團隊協作能力、PPT制作能力、語言表達能力等多方面綜合能力。對促進學生的全面發展起到應有的作用。

4 “城市固體廢物處理”考核方式改革

考核作為檢驗學生學習效果的最基本也是最重要的手段，擔負著督促學生學習的原始使命。很多教師習慣采用期末卷面考試的傳統考核方法對學生學習效果進行評價。這種考核方式過分看重理論知識的掌握，從某種程度上滋長了學生不求甚解，只求死記硬背考試過關的消極學習行為，未能真實有效反映學生實際學習效果，尤其忽視了對學生綜合實踐能力的考核，導致學生不可避免走向“高分低能”。

為此，對課程考核方式進行了必要改革，將過去的單一試卷考試改為綜合考核形式。綜合考核形式包括課堂考勤、專題調研論文、論文PPT匯報、期末考試、實踐考核共五個內容。學生的理論課成績由四部分組成：考試成績占60%，課堂考勤占10%，專題調研論文占10%，論文PPT匯報占20%。而實踐環節將實驗、實習、課程設計作為三門獨立課程分別進行學習效果考核。

5 小結

隨著城市固體廢物產生量的增加和對環境污染的日益嚴重，社會對城市固體廢物處理與處置人才提出更高的要求，不僅要扎實掌握基本理論，而且要善于綜合應用所掌握知識、具備良好的創新思維。因此，在“城市固體廢物處理”課程教學目標中，明確了應用型人才培養的基本出發點。為實現這一教學目標，首先徹底摒棄了以往的“填鴨式”、“灌輸式”教學理念，轉變為“教師引導、學生主導”的新教學理念。教學環節設置上，在傳統的理論教學、實驗實習、課程設計基礎上，加強了綜合性實驗訓練，補充更多鮮活真實課程設計選題，同時新增第二課堂環節，加大實踐教學投入。在教學方式上，更多地采用了案例教學法和互動式教學法。在課程考核方式上，變以往的單一考核方式為綜合考核方式。實踐證明，基于應用型人才培養的“城市固體廢物處理”課程教學體系改革，較好地激發了學生的自主學習興趣，有利于學生綜合創新能力的培養，是一項有益嘗試。

基金項目：《城市固體廢物處理》文華學院校級優質課程建設項目（項目編號：j0900740556）階段性成果

參考文獻

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