寓審美教育于音樂教學的始終

程艷萍

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0087-01

什么是美育？美育就是審美教育，它是指教育者按照一定的審美意識（審美觀念、審美趣味、審美理想）借助各種各樣的審美媒體，向受教育者施加審美影響，培養他們的感受美、鑒賞美、表現美和初步按照美的規律創造美的能力。從而達到“以美育人”目的的綜合教育。

音樂是審美教育的重要手段之一，它不僅通過唱歌、欣賞等教育活動來進行音樂基礎技能訓練，更重要的是培養少年兒童對音樂藝術美的感受，提高他們的鑒賞、表現、創造能力。

一、以形感人

美育是形象教育的全部世界，是始終借助具體、鮮明、生動的形象去反映人類社會有益的事物，去反映這些事物的“真善美”從而引出深刻的教育，促進其身心健康，對小學生進行審美教育時一定要堅持以形感人的原則，比如，我在啟發《小寶寶睡著了》這課所表現的音樂形象時，就自制幻燈片，讓學生邊聽錄音，邊看幻燈，屏幕上慈祥的媽媽、擺動著搖籃，一下子就吸引了同學，同學們很快體會到這首歌的音樂形象是表現了媽媽對孩子的愛，從這點我體會到：生動、具體的形象對小學生進行美的教育比抽象的說教效果更好得多。另外，還可以用律動表演來幫助學生理解音樂形象，以達到以形感人的目的。

二、以情動人

音樂是通過音響藝術形象來表達人們的思想感情，反映社會現實生活的。在上欣賞課《搖籃曲》時，我問學生，這首歌的曲譜的情緒是什么樣的，學生答是優美的，我又問：“為什么要用優美的曲調呢？”一個學生回答：“因為孩子睡覺，媽媽要慢慢地、小心地搖寶寶，不然會把寶寶吵醒，那媽媽就干不成家務活了，還有，媽媽是很愛自己的孩子的。”這時，我就叫她上臺來，聽著音樂為同學們表演媽媽搖搖籃的律動，她表演得非常好，全班同學都白發地做起動作來，他們就這樣情不自禁地進入了音樂情感之中，欣賞達到了很好的效果，因此，音樂也可以說是一種情感藝術，教學中應通過音樂作品的鮮明藝術形象來誘發學生的情緒，引起美感產生共鳴，教師注意引導學生，理解音樂作品，感受藝術形象，從而獲得情感的體驗，幫教師范唱、指導學生聆聽或欣賞，訓練教學演唱，都應從調動學生內心情感出發，使學生的情感融化于音樂藝術之中，受到作品思想情感的誘發達到“寓教于情”。

三、以趣予人

趣是指興趣，興趣是“入門的老師”，喚起學生的興趣，是調動學生積極性、主動性的重要前提，少年兒童都具備對音樂的興趣，這種生理和心理上的要求，為音樂教學提供了條件，但是，如果教師教法不當，就會使學生掃興，甚至使求知欲望的火花熄滅，在一年級的節奏訓練課中，我作了這樣一個比較：×（走）、×（跑）、×（快）做游戲進行輔助教學，在一個班用普通教學，結果用做游戲輔助教學法的這個班學得比另一個班快，而且牢固些，從這一比較證明，老師的教學要適合兒童特點，做到樂中學到知識，為了使學生對節奏訓練不感到枯燥，我還發動學生自制教具。如：串鈴、雙響筒、三角鐵、碰鈴等，學生現在對節奏訓練課非常感興趣。同時，我們自制教具也得到社會、家長的支持，學校也準備為我們購買一些標準的打擊樂器，所以我的體會是：教師教學中，要運用唱歌、律動、游戲，形象的教具，生動的評議等多種手段，激發學生的感情，便學生自覺地感到有趣，從情趣中受到美教育，從情趣中達到預期的教學效果，即我們日常所說的“寓教于樂。”

責任編輯 李翔