略談教學多媒體課件的制作

王建章

【摘 要】多媒體教學課件的制作應用比較廣泛，它的最大特點是創造了基于圖標的創作方式，用可見的流程貫穿課件制作的整個過程，清晰有序，具有直觀、簡便。可以把文本、圖形、圖像、聲音、動畫及影像等多媒體素材集成編輯，制作出各種多媒體應用產品。

【關鍵詞】多媒體；模式；課件

隨著科學技術的不斷發展，以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段已成為一種新型的教學模式，它能集圖、文、聲、像、動畫等為一體，且具有人機對話功能，對學生的感性形成多種刺激，有效的調動和發揮學生學習的積極性和創造性，更好地提高學習效率。而課件的制作在多媒體教學中占有非常重要的一環，越來越成為廣大教師應掌握的一種技術。制作多媒體課件必須把實用性、科學性、教學型、藝術性完美地結合在一起。應針對教材，突出重點，突破難點，提高學生的想象力。不同的教師對于一個選題應做出完全不同的課件，這種不同絕不是僅僅在電腦制作中圖片、動畫和聲音等的差別，而是對教學內容的組織角度和教學思路上的差別。“橫看成嶺側成峰”，同樣的教學內容有著不同的教學組織角度，選取怎樣的角度，是教師多年教學經驗和自身素質的綜合體現。但有一點是肯定的，那就是必須遵守教學規律，推陳出新，必須集大家之所長。教學內容要以書本為藍本，深刻理解教材的知識結構和內容體系，但又要對書本內容進行篩選、補充和重組，利用精心設計的動畫、插圖和音頻等，創設教學情境，將抽象的教學問題簡單明了化，直觀的表達表現出來，縮短客觀事物與學生之間的距離，強調突出重點，解決難點，更好地幫助學生掌握新知識，思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成，做到源于書本，高于書本方能不落俗套，內容出新，切不可將書本內容的認知簡單電子化。

例如數學幾何《三角形中位線的性質定理》這節課中，在證明“順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形為平行四邊形”這一命題時，可以利用《幾何畫板》軟件現場操作：在平面內做任意的四邊形，分別找出各邊中點，然后順次連接河邊重點，利用《幾何畫板》的度量功能，度量各相鄰中點間的線段長，發現其對邊相等，所以得出結論為平行四邊形。改變原四邊形的形狀，所得四邊形的形狀隨之改變，觀察度量出各相鄰中間點間的線段長，發現其對邊仍然相等，結論仍為平行四邊形；此時讓學生思考：是否順次連接四邊形四邊中點所得的四邊形恒為平行四邊形？結論是肯定的。由一些特殊事例進行類比，培養了學生猜想。歸納的思維能力，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

還應設計習題，鞏固知識，增大課堂容量，減輕學習負擔；及時反饋，實現教學診斷，提高教學效果。

對教學知識的掌握，思維能力的培養和智力的開發，不能單憑老師講，更重要的是靠學生從練習中得來，練習是教學過程中學生實踐的主要形式。要使學生所學的知識轉化為技能就必須通過練習，因此教師要認真組織教學設計。精心選擇運用媒體，適當增大課堂密度，耐心地指導學生進行課堂練習，才能使學生在課堂上能及時消化、鞏固和運用知識，掌握基本技能，提高課堂教學效率，減輕學生課外負擔。

作為課堂教學中的一個重要環節，及時的信息反饋是必不可少的，教師可以根據學生的反應情況及時調整教學，以取得更好地教學效果。在課件中教師要設計出不同難度、不同形式、不同類型的隨機練習。及時的信息反饋是課件是否符合教學性的重要標志之一，也是對課堂教學效果進行檢驗的有效途徑之一。

再者應創設輕松環境，提高學生興趣，吸引學生注意力。

利用多媒體技術的特點，教師還會有廣闊的創作空間。計算機輔助教學，可以調節課堂氣氛，使課堂變得豐富多彩，從而提高學生的學習興趣。可以根據教學內容不同，精心選擇不同的媒體，隨時出現學生意想不到的效果，如“飛人”、“回旋”、“擦除”等，化靜為動，變無聲為有聲，這樣就刺激了學生的視覺和聽覺，加深了學生的印象，便于突出重點，突破難點，揭示規律，使抽象的概念具體化、形象化，更好的理解概念，掌握公式、法則，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力，我們可以事先制作出各種效果的漫畫畫面，通過適當的按鈕進行超級鏈接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續教學。這樣就給課堂創設出輕松愉快的環境來完成教師的意圖，又提高了學生的學習興趣。

總之，計算機是輔助教學的，制作的課件一定要適用于教學，服務于教學，千萬不能使課件成為一件時髦的外衣。一定要突出其教學性、實用性，還應有較強的藝術表現力、感染力，并一定要符合科學性原則。一個優秀的課件應該是科學性、教學性、藝術性的完美統一。

【參考文獻】

[1]莊燕濱.多媒體技術及應用教程[M].電子工業出版社，2004，05.

[2]趙子江.多媒體技術應用教程[M].機械工業出版社，2013，04.

[3]周蘇.多媒體技術與應用[M].科學出版社，2014，08.

[責任編輯：楊玉潔]