淺議高職類院校《LINUX操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革

楊金石

摘 要：針對高職院校《LINUX操作系統(tǒng)》課程教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，提出從“圍繞崗位需求確定教學(xué)目標(biāo)”、“依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容”、“靈活運用教學(xué)方法手段”以及“創(chuàng)新考核模式”等四個方面推進課程教學(xué)改革的思路，改善該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：LINUX；課程教學(xué)；高職；教學(xué)改革

近年來，隨著電子商務(wù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，使得信息技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的重要性變得越來越突出。操作系統(tǒng)作為信息產(chǎn)業(yè)的一個基礎(chǔ)平臺，直接關(guān)系到信息系統(tǒng)的可靠性。在眾多操作系統(tǒng)產(chǎn)品中，Linux以開放源代碼、穩(wěn)定、安全、可靠以及高性能等特點，被公認(rèn)為企業(yè)信息化的最佳操作系統(tǒng)平臺。基于此，目前，在大多數(shù)高職院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)中，都開設(shè)了《LINUX操作系統(tǒng)》課程。然而，由于受教學(xué)條件和師資力量等因素的制約，加之LINUX操作系統(tǒng)自身的復(fù)雜性，目前，在相當(dāng)一部分高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生中，對LINUX操作系統(tǒng)的掌握程度與企業(yè)的實際知識技能需求還存在一定的差距，高職類院校《LINUX操作系統(tǒng)》課程教學(xué)還有較大改進發(fā)展的空間。

筆者以所在單位歷屆畢業(yè)生為對象，就該課程教學(xué)改革進行了問卷調(diào)查，通過梳理分析，筆者認(rèn)為《LINUX操作系統(tǒng)》教學(xué)改革需要解決好以下四個方面的問題。

1 圍繞崗位實際需求確定課程教學(xué)目標(biāo)

高職教育既是“高等教育”，又是“職業(yè)教育”。“高等教育”就意味著高職教育課程必須是高等教育的課程，而“職業(yè)教育”有要求高職課程應(yīng)該強調(diào)“實用”、“操作”等能力培養(yǎng)，從而為畢業(yè)生快速適應(yīng)未來崗位奠定基礎(chǔ)。

目前，LINUX系統(tǒng)人才大致可分為LINUX系統(tǒng)管理員和LINUX程序開發(fā)員，而筆者所在單位培養(yǎng)的畢業(yè)生主要為LINUX系統(tǒng)管理員，在實際崗位任職中，主要負(fù)責(zé)LINUX操作系統(tǒng)單機管理、網(wǎng)絡(luò)管理以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的搭建與維護。基于此，該課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生管理配置和維護LINUX操作系統(tǒng)為教學(xué)目標(biāo)，有針對性的開展教學(xué)，從而培養(yǎng)出適合崗位實際需求的人才。

2 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選取和組織教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程教學(xué)改革的重點和核心，同時也是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)崗位工作分析所獲得的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來組織課程內(nèi)容，是目前高等職業(yè)教育課程內(nèi)容選取時所采用的普遍做法。而在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和特點，突出高等職業(yè)教育特色，可以采用模塊化、項目化、任務(wù)驅(qū)動等方式具體組織教學(xué)內(nèi)容。基于此，考慮將課程內(nèi)容劃分為linux操作系統(tǒng)的安裝、文件和分區(qū)管理、安裝包管理、用戶管理、網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)器的安裝配置等5個模塊。每個模塊要達到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計若干個帶工作背景的具體項目來將相關(guān)知識點聯(lián)系起來，并進一步將每一個項目細化為不同的任務(wù)。采用這種“課程à模塊à項目à任務(wù)”的組織編排方式，一是確保了課程教學(xué)知識內(nèi)容的完整性，而且通過將課程相關(guān)知識點放置到具體的工程實踐背景中，使得原本抽象的知識變得具體，更加符合職業(yè)教育學(xué)生認(rèn)知特點；二是通過將項目細化為不同的任務(wù)目標(biāo)，使得課程教學(xué)實施具有更好的可操作性，同時，學(xué)生在具體的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動下學(xué)習(xí)知識技能，更能激發(fā)起學(xué)習(xí)動力，從而達到更好的教學(xué)效果。

3 靈活運用各種教學(xué)手段開展教學(xué)實施

課程教學(xué)實施是課程教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，高職教育必須強調(diào)能力本位和崗位需求導(dǎo)向的特色和優(yōu)勢。在課程教學(xué)實施上，對教學(xué)方法手段的運用以及教學(xué)軟硬件設(shè)施要求都很高。在實際的教學(xué)過程中，如何利用現(xiàn)有教學(xué)條件搞好教學(xué)，做到因“材”施教，是高職《linux操作系統(tǒng)》課程教學(xué)實施中必須考慮的問題。在具體教學(xué)實施中，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)內(nèi)容中的項目和任務(wù)背景，幫助學(xué)生認(rèn)識理解所學(xué)知識與工作實際的聯(lián)系；在講解演示必要的知識和技能操作的基礎(chǔ)上，應(yīng)多采用討論式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、分組競賽式教學(xué)以及案例式教學(xué)等多種方式組織課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)效果。針對可能存在的教學(xué)所需網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏的問題，可以使用軟件虛擬環(huán)境的方式（如VMWARE）來加以彌補。

4 以考察能力素質(zhì)為根本創(chuàng)新考核方式

課程考核可以反映課程教學(xué)實施效果，為課程進一步改進完善提供依據(jù)。在具體的考核中，要注重考核評價的綜合多元性，結(jié)合平時課堂提問和討論表現(xiàn)、操作技能、解決實際問題以及課終考試等情況，力求給學(xué)生以公正客觀的課程考核成績。基于此，結(jié)合前期教學(xué)實際經(jīng)驗，將課程考試成績細化為以下幾個部分：平時成績占40%，包括課堂表現(xiàn)10%，平時作業(yè)成績10%，操作技能20%；課終考試占60%，教師依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)實際，突出重點進行考核，試卷必須能夠覆蓋課程目標(biāo)要求中90%以上的知識點，采取筆試閉卷考核的方式進行。

5 結(jié)束語

《linux操作系統(tǒng)》作為高職信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)一門必須課程，必須結(jié)合高職教育自身特點、高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生畢業(yè)崗位實際需求，積極開展課程教學(xué)改革探索，提高教學(xué)效果，從而更好的為信息化發(fā)展建設(shè)提供具備良好素質(zhì)和職業(yè)技能的人才保障。

參考文獻

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教育思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]鄧璐娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育創(chuàng)新模式探索與實踐.電腦知識與技術(shù)，2008（36）.

[3]馮昊.linux服務(wù)器配置與管理[M].北京：人們郵電出版社，2007.