美學(xué)教育對(duì)提高牙體雕刻技術(shù)水平的促進(jìn)作用

黃春靜，單長(zhǎng)麗

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

美學(xué)教育對(duì)提高牙體雕刻技術(shù)水平的促進(jìn)作用

黃春靜，單長(zhǎng)麗

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

目的 探討美學(xué)教育對(duì)提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生牙體雕刻技術(shù)水平的促進(jìn)作用。方法 選取我校2012級(jí)大專一班學(xué)生為對(duì)照組，不開(kāi)設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程；選取我校2012級(jí)大專二班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，開(kāi)設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程。兩組其余課程開(kāi)設(shè)情況一樣。一學(xué)期后通過(guò)TDS掃描儀對(duì)兩組學(xué)生的牙體雕刻作品進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)兩組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)比分析。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組牙體雕刻作品及格率明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論 美學(xué)教育對(duì)提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的牙體雕刻技術(shù)水平有明顯的促進(jìn)作用，建議在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系中增加美學(xué)課程。

美學(xué)基礎(chǔ)；美學(xué)教育；牙體雕刻

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高，人們對(duì)口腔義齒修復(fù)的要求越來(lái)越高。人們不僅要求恢復(fù)咀嚼功能，而且要求義齒修復(fù)后能夠恢復(fù)外貌、改善面部形態(tài)，修復(fù)體的美學(xué)要求不斷提高［1］。口腔修復(fù)體的制作是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，美學(xué)教育滲透于制作口腔修復(fù)體的教學(xué)中，可以提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力水平。牙體雕刻是指將正常的牙體形態(tài)描繪在石膏條上或蠟塊上，使用雕刻工具在上面進(jìn)行牙體形態(tài)的雕刻。這項(xiàng)技術(shù)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本功，要求學(xué)生有一定的繪圖、雕塑、審美能力。因此，探討美學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程對(duì)提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生牙體雕刻技術(shù)水平的促進(jìn)作用，以期在今后的教學(xué)中更好地滲透美學(xué)教育，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2012級(jí)大專口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)被隨機(jī)分為兩個(gè)班：大專一班和大專二班，各有30名學(xué)生。將大專一班作為對(duì)照組，其中男生13名，女生17名，年齡17～19歲，平均年齡（18±1.5）歲；將大專二班作為實(shí)驗(yàn)組，其中男生15名，女生15名，年齡17～19歲，平均年齡（18±1.2）歲。兩組學(xué)生性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。對(duì)照組不開(kāi)設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)組開(kāi)設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程。

1.2 評(píng)分方法

以及格率為標(biāo)準(zhǔn)比較兩組學(xué)生的牙體雕刻技術(shù)水平。一學(xué)期后，兩組學(xué)生均交出32顆一倍大標(biāo)準(zhǔn)的石膏牙牙體雕刻作品，用TDS掃描儀對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)分，并計(jì)算出每位學(xué)生作品的平均分。及格：平均分≥60分；不及格：平均分＜60分。

1.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

用TDS掃描儀對(duì)全口32顆一倍大石膏牙標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行掃描，滿分為100分。對(duì)學(xué)生牙體雕刻作品進(jìn)行掃描，掃描儀會(huì)自動(dòng)將學(xué)生作品與標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行對(duì)比，在±0.15 mm誤差范圍內(nèi)分?jǐn)?shù)為100分，每超出±0.15 mm扣1分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均使用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料比較用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果（見(jiàn)表1）

表1 兩組學(xué)生作品成績(jī)比較

3 討論

本次研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生牙體雕刻作品的及格率明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），說(shuō)明美學(xué)教育對(duì)提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的牙體雕刻技術(shù)水平有很大的促進(jìn)作用。較高的牙體雕刻技術(shù)水平為以后固定義齒、可摘義齒、全口義齒的學(xué)習(xí)打下了形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，為以后成為一名高素質(zhì)的口腔技師提供了必要條件。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)口腔技師的專業(yè)，作為一名合格的口腔技師，必須具備以下素質(zhì)：從業(yè)人員要有扎實(shí)的基本功，牙體形態(tài)必須記住，雕刻技術(shù)要過(guò)關(guān)［2］。近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。隨著生活水平的提高和健康觀念、美容觀念的日益更新，人們對(duì)口腔義齒制作提出了更高的要求，且隨著材料學(xué)、制作設(shè)備和醫(yī)學(xué)美學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的口腔修復(fù)科以及義齒公司的科技不斷提高，從而對(duì)從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作的人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新要求，美學(xué)素養(yǎng)成為一名高素質(zhì)口腔技師的必備條件。本文從開(kāi)設(shè)美學(xué)教育課程的必要性以及開(kāi)設(shè)美學(xué)教育課程的作用兩個(gè)方面來(lái)討論美學(xué)教育對(duì)牙體雕刻技術(shù)水平的促進(jìn)作用。

3.1 開(kāi)展美學(xué)教育課程的必要性

描繪牙體形態(tài)、牙體雕刻是制作口腔修復(fù)體，特別是金屬烤瓷修復(fù)體及其他材料的冠橋修復(fù)體與鑄造修復(fù)體的基本功。只有畫(huà)得好、雕得像、雕得美，才能在以后的口腔義齒修復(fù)工作中得心應(yīng)手［3］。學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的二維、三維空間轉(zhuǎn)換能力及審美的基本素質(zhì)，為制作的修復(fù)體具有立體感與美感并符合生物力學(xué)原理奠定良好的基礎(chǔ)，也為后期開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定的條件［4］。

3.1.1 牙體描繪中存在的問(wèn)題 在牙體描繪時(shí)，不但尺寸要符合規(guī)定，形態(tài)也要符合理論要求，主要表現(xiàn)在要將三維立體實(shí)物轉(zhuǎn)化為石膏條上的二維平面，或?qū)⒔滩闹械亩S平面轉(zhuǎn)化為石膏條上的二維平面。

3.1.2 牙體雕刻中存在的問(wèn)題 主要在將石膏條上的二維平面牙體圖形轉(zhuǎn)化為三維立體實(shí)物時(shí)易出問(wèn)題，這一步驟比牙體描繪更難。牙體雕刻尤其是面雕刻十分復(fù)雜，包括修整牙尖斜度；確定各個(gè)牙尖的大小；近中點(diǎn)隙、遠(yuǎn)中窩的轉(zhuǎn)移；確定三角嵴的走向與形態(tài)；副溝的雕刻。絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的雕塑培訓(xùn)及相關(guān)學(xué)習(xí)，要將圖形轉(zhuǎn)化成立體的雕塑，對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。

3.2 開(kāi)展美學(xué)教育課程的作用

3.2.1 掌握平面繪圖技巧 通過(guò)熟悉三維形態(tài)的特點(diǎn)，掌握各種空間形態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行三維空間形態(tài)變化訓(xùn)練，使學(xué)生具備在平面圖上的立體設(shè)計(jì)能力，能將物像在不同視角下的各種形態(tài)關(guān)系集中表現(xiàn)出來(lái)［3］。

通過(guò)學(xué)習(xí)以上的美學(xué)規(guī)律，學(xué)生能掌握從三維立體實(shí)物轉(zhuǎn)化為二維平面的技巧，這將對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)牙體描繪時(shí)有很大的幫助作用，并且學(xué)生能準(zhǔn)確地將實(shí)體牙或者模型牙的形態(tài)描繪在石膏條上，為精確雕刻牙體形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2.2 掌握簡(jiǎn)單雕塑技巧 比如面部雕塑時(shí)，要求尺寸精確、空間感好、面部飽滿，并樹(shù)立良好的尺寸觀念，調(diào)整體量關(guān)系和空間秩序感，既要掌握左右關(guān)系、上下關(guān)系，又要掌握前后關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)這些技巧，有助于學(xué)生雕刻石膏牙時(shí)對(duì)尖、窩、溝、嵴等復(fù)雜關(guān)系的處理；有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)牙體雕刻過(guò)程中各部分形態(tài)相互關(guān)系的把控，并最終精確雕刻出牙體形態(tài)。

3.2.3 提高美學(xué)素養(yǎng) 學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，無(wú)論是進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練、藝術(shù)創(chuàng)作，還是欣賞藝術(shù)作品，都離不開(kāi)對(duì)美的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用這種規(guī)律能夠創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)作品。當(dāng)我們具備了一定的審美能力時(shí)，就能分辨出哪些形態(tài)是美的，哪些形態(tài)是丑的。運(yùn)用美學(xué)規(guī)律，學(xué)生可以看出雕刻完成的石膏牙有哪些不足，并利用這些規(guī)律進(jìn)行修改，使最后雕刻的牙體形態(tài)完美［5］。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透美學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

2012年我校開(kāi)設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程后，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)生掌握了一定的美學(xué)規(guī)律，描繪牙體形態(tài)時(shí)，線條更加流暢；牙體雕刻時(shí)，尺寸更加精確。學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提高，雕刻完成的作品較沒(méi)有學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)生的作品更為精確、美觀。

［1］賀佳.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的牙體解剖學(xué)教學(xué)探索［J］.教育與教學(xué)研究，2012（1）：92-94.

［2］裴琳.關(guān)于口腔解剖生理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013 （36）：132.

［3］黃強(qiáng)生.談高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)牙體解剖形態(tài)雕塑技能訓(xùn)練的課程化［J］.職業(yè)技術(shù)，2011（7）：40.

［4］朱勇，唐成芳，方遠(yuǎn)鵬，等.口腔工藝技術(shù)人才的培養(yǎng)和課程體系建設(shè)［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，26（23）：3671-3672.

［5］吳忠正.美術(shù)基礎(chǔ)［M］.2版.北京：高等教育出版社，2009.

G526.5

B

1671-1246（2015）10-0122-02