用勞動撬動孩子的美育

王如華　王麗仙

在2013年的五一國際勞動節上，習近平總書記告誡說：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”

俄國教育家烏申斯也說過：“教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，也還必須培養學生勞動的習慣。”小學是學校教育的起始階段，對于人生習慣的養成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，現在有不少學生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”“小公主”，缺乏勞動的意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。我們的家庭、學校和社會應該擔負起這種教育的責任。我校十分注重學生勞動習慣的養成教育，將培養學生勞動習慣列入學校常規教育活動中，立足日常所開展的系列活動，逐步培養學生良好的勞動習慣。

一、創造勞動機會 增強責任意識

一件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執行者的認識水平和重視程度，技能上的不熟練可以通過反復的訓練接近完美，但如果在意識上不夠重視，即使潛力再大也得不到充分發揮。因此，要幫助孩子養成勞動習慣，就得先幫他們樹立正確的勞動觀念，增強責任意識。學校除了在思想上對學生進行熱愛勞動的教育外，最主要的是在平時為學生創造一切勞動的機會，給予學生一定的任務，讓學生在實踐中逐步認識勞動的重要性，增加責任意識，從而培養勞動習慣。

1.小陣地，大任務。我校占地面積大，但只請了兩個清潔工。偌大的校園每天都能干干凈凈，這都要歸功于我們全校學生。每學期開學初，我們就根據班級數將校園劃分為若干個小陣地，成為各班的勞動衛生區。由于學生的年齡特點和班級所在位置不同，各班勞動衛生區有大有小，勞動任務有輕有重，但同一年段的勞動任務是差不多的。開學初由班主任帶領全班學生認清衛生區，明確范圍和職責，提出勞動相關要求。學校將各班的勞動衛生區納入日常十項督導評比中。為了在評比中獲勝，各班十分重視勞動衛生區的打掃。每天早上和下午放學后，在校園的各個角落都能見到學生積極勞動的身影，校園處處整潔。學生在堅守小陣地的同時，也漸漸地形成了“校園是我家，清潔靠大家”的勞動意識。

2.小舉動，大成效。以開展“灑掃應對·爭當文明小使者”教育活動為契機，我校已開展了兩年的室內衛生區認養活動，我們稱為“勞動三分鐘”。在活動中學生掌握了勞動技能，營造了整潔、舒適、美麗、文明、和諧的校園，養成了良好的勞動習慣，也培養了學生的責任感、集體榮譽感，以及熱愛勞動的優秀品質。

“勞動三分鐘”是利用課間三分鐘時間，每個學生整理自己負責的區域，即使班級衛生得到及時的保潔，又減輕值日生的負擔。具體做法：每學期初各班主任根據《室內衛生區認養實施說明、圖示》建議，細分班級每個學生的打掃區域，不漏過任何地方，小到一塊磚、一個班牌，并填寫《室內衛生區認養安排表》張貼于班級信息欄中，方便管理檢查。每天上、下午眼保健操音樂結束，《勞動真光榮》歌曲響起，每位同學均要及時整理桌面、抽屜物品，清理雜物，在當堂課任課老師的指導下，有序地擦拭窗戶、地板、瓷磚、黑板等。在三分鐘的輕松歌曲中，學生已將自己所負責的區域打掃、擦洗干凈，由班級組建的督導小組進行檢查。這樣，同學之間分工明確，檢查落實到位。小小的舉動，短短的三分鐘，既清潔了校園環境，又培養了學生的勞動習慣。

3.小主人，大擔當。學生具有發展自我的強烈愿望。我們要善于以活動為引導，用激勵的手段去調動他們的內在動力，朝著所期望的目標前進。學生是學校的小主人，對學校的一草一木，一地一物，都有責任去維護。學校長期堅持開展“紅領巾當家一周”活動，從高年級到低年級一周一個班級輪流當家做主人。“紅領巾當家一周”其中一項任務就是維護校園環境，利用課余時間到校園公共場所撿紙、掃樹葉、清理死角等。在活動中，學生的年紀雖然小，但當家袖章披在身上，同學投來羨慕的眼光時，每個人的主人翁責任感馬上增強，個個為創設和諧校園盡職盡責。學生的勞動態度在無形中發生了轉變，學生更樂意勞動，會主動去享受勞動的快樂，這就是勞動習慣養成的最佳“催化劑”。

二、家校共同攜手 提高勞動能力

目前，學生勞動意識淡薄，學生勞動能力退化，其原因是多方面的。但其中有一方面來自于家長對孩子的溺愛。如今，絕大多數孩子都是獨生子女，許多家長只知道關心孩子的學習，不重視對孩子進行熱愛勞動的教育，也沒有落實對孩子勞動習慣的培養。因此，勞動習慣的養成必須得到家長的大力支持，才能取得良好效果。我校一直重視家校配合工作，通過開展“手拉手”系列活動，攜手家長，共同促進學生勞動習慣的養成。

1.學校與家長手拉手，落實家務勞動。家庭在勞動教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體。我校通過家長會、家長學校、家庭訪問、校訊通等形式改變“學生是專門讀書的”陳腐思想，讓家長走出家庭教育的誤區，用科學理論來指導家庭教育，幫助家長樹立正確的勞動觀念，把勞動能力的培養視為孩子教育重要的必修課程，從小培養孩子的自理能力、實踐能力。

為落實學生在家勞動情況，學校與家長共同制定了《學生家務勞動考核標準》和《家務勞動登記表》。學校根據學生年齡特點，征求家長意見，依據考核標準，要求學生每周進行相應的家務勞動，由家長督促完成。首先要求家長要耐心地教會學生一些簡單的家務勞動，像鋪床疊被、洗襪子、洗手絹等，讓學生幫家里做一些力所能及的事情。同時，也要求家長做好孩子家務勞動的記錄及評價，每周一將登記表上交，教師也會及時檢查、評價。這樣雙管齊下，爭取家校的教育合力，共同對孩子進行勞動習慣的培養，做到事半功倍。據家長反映，實行家務勞動的效果很好，學生由原先的應付完成任務，變成了主動要求做家務，真正養成了良好的勞動習慣。

2.家長與學生手拉手，傳授勞動技能。形成勞動技能必須從低年級抓起。對剛入學的孩子，一年級的班主任最主要的任務是教給學生必要的勞動知識，形成勞動技能、技巧。但面對一張張無知的臉，班主任一人有時力不從心。這時常有家長主動要求幫忙打掃。與其“授之以魚”，“不如授之以漁”。于是在每學期初，我校一年級各班根據學生情況將熱心家長分組，定期安排家長進校，在幫忙打掃衛生的同時，大手拉小手，一步步地教孩子各種勞動技能。有了家長的協助，學生很快能進行簡單的日常打掃工作。在為孩子提供勞動機會的同時，教給勞動技能，進一步促進了小學生良好勞動習慣的養成。

3.家長與家長手拉手，拓寬教育渠道。我校長期開展“假日小隊活動”，這是由家長自行組織的課外活動。家長利用假期帶領孩子走出家門，感受大自然的美麗風光，拓寬學生的知識面，豐富學生的見聞。近來，家長還結合培養學生的勞動習慣，開展了相應的假日小隊活動。有的家長根據自身的特長，組織孩子動手學包餃子、學做飯；有的家長充分發揮職業特點，帶學生到圖書館，教學生整理圖書；有的利用自家的空地，親手教學生種菜、鋤草……為勞動教育活動提供了廣闊的平臺。

三、樹立勞動榜樣 建立長效機制

有競爭才會有激情和動力。我校通過年段組織開展了多種形式的勞動競賽，如：疊被子比賽、綁鞋帶比賽、掃地比賽等，激發了學生持續保持勞動的積極性，提高了學生勞動責任意識，培養了學生的勞動習慣。另外學校根據學生勞動習慣養成教育要求，每月每班評選兩名“勞動之星”，在年段會上進行表揚，并將“勞動之星”照片放在班級信息牌榜樣欄中。期末，我們以年段為單位，按照孩子的年齡特點開展不同勞動競賽項目。有穿校服、疊校服、戴紅領巾、系鞋帶、整理抽屜書包、創意水果拼盤等。班主任們提前將任務布置給學生，并交代注意事項，很多孩子都提前在家練習競賽的勞動技能。活動當天孩子們個個躍躍欲試，既展示了自己的技能，學會了生活的本領，也感受到了勞動的樂趣。在場的老師驚嘆于孩子的心靈手巧，感動于孩子們的奮力協作，快樂于孩子們的美食分享。最后，我們評選出一批特別突出的“勞動小能手”。用學生身邊的榜樣來激發學生對勞動的興趣，是培養孩子勞動習慣的一個策略。

在勞動習慣的培養中，我們因地制宜，發揮各種有效資源，引導學生參與到勞動中來，將培養學生良好的勞動習慣進行到底。我們相信，我們對勞動教育不懈探索，把勞動作為學校德育的支點，孩子的美質將終被撬起。

（作者單位：福建省廈門市實驗小學集美分校）

責任編輯/肖茂紅