談音樂教學的點滴體會

王曉壘

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。作為一名音樂教師，如何不負眾望，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩，應該是我們在音樂課堂教學實踐中不斷思考與實驗的課題，經過幾年的教學實踐，筆者對音樂課課堂教學有一點體會和感悟。

一、端正教學態度，激發學生學習興趣，是上好音樂課的關鍵因素

首先，作為一名音樂教師，要熱愛自己的教育事業，熱愛自己的教學崗位，重視自己的課堂教學，端正教學態度，不能敷衍了事，更不能有“副科”的思想。只有教師自身對自己所教學科高度重視，言傳身教，才能激發學生學習音樂課的興趣。

其次，課堂上教師要適當運用夸獎和鼓勵，激發學生學習興趣，取得良好的教學效果。教學實踐中，我發現：如果課堂上鼓勵贊揚的語言多且適當，學生的情緒便會異常地高漲，行為也會與我配合默契，相反，如果把注意力集中在調皮學生的身上，批評多了，學生唱歌時就會無精打采，心不在焉，比如《田野在召喚》這首歌曲，空拍較多，還有附點音符，最主要的是歌曲是由兩個聲部組成，在教學的時候難度就會很大，學生對于二聲部的歌曲往往唱不好，學生很容易產生厭煩情緒，因此，在整個教唱過程中我贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的樂句都難不倒你們，真為你們高興！……”。聽到我的表揚后，學生的積極性就高了，大家興致勃勃，教學效果顯而易見。對于調皮的學生，我不是批評而是找出簡單易會的問題讓他們回答，然后抓住閃光點，立即肯定和鼓勵，這樣，由批評變表揚，激發學生課堂參與的積極性，給學生創設了一個寬松愉悅的環境，同時也增進了師生間的感情，提高了學生對音樂課的學習興趣。

二、夯實教學基本功，創新教學方法，是上好音樂課的重要因素

作為一名音樂教師，要不斷地提高自己的業務水平，練就一身扎實、全面的基本功，注重自己綜合素質培養，在彈、跳、唱等方面全面發展，靈活運用現代化的教學手段，如：電子白板、圖片、多媒體，還有打擊樂器，等等。樂理知識傳授準確到位，方法靈活多樣，這樣學生才能親其師、服其師、信其道，陶醉其中。

（一）關注游戲，提高審美意識

在音樂課堂上，可以適當地加入游戲，如在教授《喜鵲鉆籬笆》歌曲中，我就采取了游戲的教學方法，在游戲的實施過程中，制定了有效的規則，強調游戲的音樂性，啟發學生模仿喜鵲的生態動作并隨著音樂有節奏地進行表演。學生們在游戲中的動作是靈活多樣的，充分體現了學生在課堂上的個性，活而不亂，妙趣橫生。在游戲活動中不僅鍛煉了學生的想象力、創造力，也提高了學生的審美能力，變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。

（二）對比教學，降低教學難度

課堂上采用對比的教學手段也能獲得很好的效果。對比的范圍很廣，有段落的對比、樂句的對比、節奏的對比、旋律的對比、力度的對比，等等。如《音樂小屋》的教學中，我采用的是對比識別樂器音色、圖形展示三部曲式的結構、發現波爾卡音樂的特點等方法。首先，請學生關注音樂情緒和單簧管的音色；然后，在與弦樂和鋼琴音色的對比聆聽中強化學生對音色的記憶和識別；最后，引導學生嘗試用圖譜和動作表達自己對音樂的獨特感受，在課堂上反響很好，很直觀地達到了預想的效果。對于欣賞課的教學，如《森林的歌聲》，通過巴烏、陶笛兩種樂器演奏樂曲主題的對比。學生從音色、速度兩個音樂要素感受音樂，理解音樂。通過對比，懂得音樂之所以會帶來不同的感受是因為音色、節奏、速度等音樂要素變化的原因，能發展提高學生的聆聽能力。

在教唱歌曲帶有裝飾音的旋律中運用對比的教學方法是最有效果的。如在《貓虎歌》的教學中，小倚音“吔”的音準學生們唱不好，我就運用了對比的方式，讓學生先把倚音去掉唱歌詞，等都唱準了之后再把倚音加進去，讓學生前后對比一下，找出二者的區別，帶倚音時有一種拐的感覺，另外，也能更進一步地體會歌曲的情緒，效果非常明顯。

還有歌曲中經常有很多相似樂句的旋律，只單單有幾個音不同，學生很容易跑掉，我運用對比的方法，先讓學生找出相似的旋律，再具體到幾個不同的音，采取聽辨的方式，讓學生仔細聽我彈的是哪條旋律，然后有針對性地唱出不同的地方，這樣學生就能唱的很準確，也不用擔心跑調的問題了，歌曲的難點也就降低了，從而很輕松地完成了教學任務。

（三）肢體語言，起著潛移默化的作用

音樂課上，教師的肢體語言必不可少。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些手勢或身體的動作來傳達作品的情感，以便學生更直觀、更深刻地理解作品。倘若音樂課上教師只說不動，那么這樣的音樂課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必須具備的特點。但是在音樂課堂上很恰當、巧妙地運用自己的肢體動作會獲得意想不到的收獲。如《剪羊毛》一課中，我通過聲勢訓練，肢體動作引導學生感受音樂節拍和節奏，強化學生對四分之二拍強弱規律的掌握，通過彩棒等多種方式讓學生模仿、感受附點節奏，強化訓練。《保護森林愛國家》一課的教學中，我也是通過肢體動作、畫旋律線等方式讓學生進一步感受歌曲的甩腔及襯詞，使學生在音樂實踐活動中，獲得音樂審美的體驗。

在講授音樂課最基本的技能節奏、節拍、強弱的教學中，我采取的就是肢體的動作，可以加入拍手、拍肩、拍腿等肢體動作，如講解四四拍子的節奏中，每小節是四拍子，我就兩只手分別拍兩側的肩和左右的兩條腿，學生隨上這個節奏后，再加入歌詞，這樣可以讓學生們都參與進來，尤其是這種方法可以有助于學生對歌詞的記憶。

音樂課堂教學還有許多可以再深入探索和研究的問題，作為一名音樂教育者，應盡可能地思考和實踐一些更有效、更簡單的方法豐富學生的形象思維，開發學生創造性潛質，激發學生的情感共鳴，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，在盡情地歌唱中用音樂說話，用音樂交流，用音樂思考，這也是我在未來教學工作實踐中的追求。

（責任編輯：彭 琳）