淺談小學美術欣賞課在美術教學中的地位與作用

李麗娜

[摘 要]

美術欣賞課已經發生了翻天的變化，對美術教師專業素養有較高要求。但實際教學中會遇到外環境、學生自身和教師自身的多方面因素阻礙美術欣賞課發展，采取必要的教學方法和教學手段，滿足現今學生的審美欣賞愿望。可見鞏固美術欣賞課的地位和作用大有必要。

[關鍵詞]

美術欣賞；方法和手段；地位作用

現如今學生的欣賞水平欣賞能力在無聲的提高，對美有自己的審美標準。在我們的課堂內一節美術欣賞課已發生了翻天覆地的變化，不再是老師一言堂，學生有自己的見解，有自己想要的知識。欣賞評述這一美術教學領域，對美術教師有著極高的要求。美術教師有專業的知識，有總結評述能力，有助于學生提高審美能力和藝術修養，有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生的高尚情操和健康審美觀?？梢娦W美術欣賞課在美術教學中的地位和作用是不可缺少的。

一、小學美術欣賞課遇到的阻礙

小學期間的美術課對美術欣賞的重視程度不夠，美術教師通常只關注學生的繪畫結果。小學生更是沒有長時間傾聽的習慣。久而久之，造成學生不會欣賞不會評論作品，沒有自己的見解。

首先，小學專業美術教師較少，美術教師理論水平普遍存在著缺陷，教師素質直接影響學生的欣賞能力在教學過程中教師自身對教材級作品的欣賞理解不到位，往往無法真正領會作品內涵，造成學生對美術知識的理解有偏差。美術欣賞課模式單調，無法調動學生對欣賞課的興趣。

其次，美術欣賞課是比較特殊的學科，教師很容易忽略學生經常以自己的眼光分析、鑒賞，甚至批評美術作品，在作品分析中往往堅持課本或自己認同的一種觀點，通過不斷地暗示、誘導，使學生按照教師的觀點欣賞，按照老師的問題欣賞作品，這無疑是給作品貼上了標簽，也影響了學生創造能力的培養與發揮。

二、小學生的美術欣賞愿望及欣賞習慣

小學生的欣賞愿望是隨著年齡的變化在不斷變化的，欣賞習慣是隨著自己內心的喜好而變化的。但教師往往是把造型藝術作品作為審美主體展現給學生，讓學生進行美術欣賞的。欣賞對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們應該尊重學生的生理、心理及智力發展方向來逐步提高學生的欣賞愿望及欣賞習慣。

首先，小學生無法真正體會繪畫大師的作品內涵，但是每一幅美術作品最吸引孩子的是繪畫內容及色彩，一幅作品孩子能看到他能看懂的東西，他感興趣的東西，他的欣賞愿望就強烈。例如欣賞齊白石的《小雞》《大蝦》等，是生活中最常見的小動物，學生欣賞評述的愿望就強烈。作品對學生的審美感染就明顯。

其次，小學生的欣賞愿望與時俱進的，在教學遼海版《復制玩具》一課中，書中給出的欣賞對象不適合如今的學生欣賞，有很多卡通形象都是陳舊的，學生沒有欣賞愿望，動手制作的愿望當然就沒有了。學生喜歡喜洋洋、植物大戰僵尸、長江七號等他們了解的卡通形象。

再次，學生對強烈的色彩有高欣賞愿望，強烈的色彩吸引他們的注意力。藍藍的大海，紅紅的花朵，綠蔭蔭的草坪，金燦燦的果實，鮮明艷麗的顏色常常能使他們感到欣慰和喜悅，樂于接受，同樣的圖片如果我們把黑白和彩色同時放在他們的面前，學生將對彩色圖片反映強烈一些。

最后，學生在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如，一年級學生在欣賞繪畫作品《會飛的花朵》一課中蝴蝶的圖片時，他們全被蝴蝶上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了本課重點對稱的存在，變成了欣賞蝴蝶。同樣在高年級中也會出現類似的現象。

三、小學美術欣賞教學手段和教學方法

小學美術欣賞課在美術教學中所占的課程比例是較少的，日常中的美術欣賞課大部分時間是老師對照范圖進行認真詳細的講解，一課下來口干舌燥，教師累得筋疲力盡，而學生卻神色漠然、興趣不大，多數學生又是沒聽懂幾句。尤其是低年級的學生對于教師整堂課都是講解專業的美術理論知識更是坐不住。有許多的美術欣賞內容是隨機的根據不同的課業內容少量出現起到點睛作用的。根據美術欣賞教學的目的、任務及小學生自身的學習規律，采取有效的教學手段和教學方法很重要。

（一）音樂促進孩子學習興趣

美術與音樂都是通用的世界語言，利用音樂的特殊作用對學生進行陶冶，好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。小學的美術欣賞課堂上，教師更加要利用好音樂這一有效手段在美術欣賞教學生活中即可事半功倍。例如在《舞動的線條》一課中播放不同的音樂，學生根據不同的音樂理解了線條的曲直、舒緩、粗細等千萬種變化?！豆澴嗯c韻律》一課中更是利用舒緩的、急促的、悠揚的、凝重的等不同風格的音樂，讓學生在聽覺欣賞的過程中嘗試用線條把不同音樂的節奏表現出來，學生的就會畫出平緩的直線、悠揚的弧線和曲折起伏的折線，這樣學生才能夠切身體會不同的線條是可以去表達和表現不同的情感和畫面效果。學生用美術語言表現音樂節奏。有了音樂教學手段比教師干枯的講解欣賞作品中的線條生動具體，也更容易被學生了解和掌握。因此在美術欣賞課中，播放一段音樂，創設一種藝術氛圍，能夠使學生自覺地由日常生活的自然態度轉向審美態度，在濃烈的欣賞氛圍中愉快的接受美術專業知識。

（二）多媒體教學降低美術欣賞課的難度

多媒體教學手段，尤其是現在我們的白板更較有利于教師的美術欣賞課的教學，學生可以從視、聽覺兩個方面去欣賞美術作品，從而使欣賞的作品能夠打破時間、空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前。例如，在遼海版美術第一冊《走進美術之家》一課中，目的是想讓學生對美術有初步認識，了解美術都有什么。課程設計了五六十個美術作品，作品內容包括各種繪畫作品、雕塑、瓷器、工藝美術等等，并且圖片不清很不利于學生的欣賞了解。教學中利用多媒體收集了課程內的美術作品清晰圖片，學生喜歡哪個美術作品自己點出來，再進行具體分析欣賞講解教學，這樣學生變枯燥的美術欣賞而為自己感興趣的欣賞內容。高年級欣賞中國古代建筑一課，本課的教學目的讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。多媒體展示古代建筑圖片并配有音樂，了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。把亭臺樓閣上面的細節部分，房檐上的動物圖片，宮殿的花紋一一利用多媒體展示，使學生整節課都興趣盎然、教學效果也異常好。所以說多媒體課件在美術欣賞課上的運用，不僅讓學生對藝術作品有更好的理解，更重要的是可以開拓學生的思維。

（三）評述作品落實美術欣賞

小學生的美術欣賞教學更多的是隨堂教學，不同的課業內容有不同的美術作品。學生欣賞作品的過程中更多的是比較愿意欣賞自己能看懂的、更貼近自己生活的、同學之間的美術作品。這樣的欣賞在寫生、創作、圖案、塑造、手工制作課業中都有穿插，可以采用鼓勵學生觀察分析積極討論的方式完成欣賞達到確定自己的課業完成內容的目的。

直觀地看到同齡小朋友的作品利于學生接受。例如，《對比色 類似色》一課中，欣賞的作品有馬蒂斯的《紅色和諧》和一些學生的作品，引導欣賞時學生對馬蒂斯的作品發表評論較少，不是很感興趣。面對學生作品評述的卻很好，能夠積極主動參與。

用利于學生接受的語言引導學生欣賞后評述。例如：你看到畫面中有什么？你猜猜他是怎么想的？你認為這個作品哪里是你想學習的？這個作品和你看過的那個作品相似？要是你你怎么完成作品？循序漸進的引導讓學生主動參與欣賞，以自己的見解為主，保持藝術欣賞的獨特性。

學生之間進行評述。學生當堂完成作業，每位同學對知識的把握不同理解也不同。生生互評，可采取分析一幅同學作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發學生觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論達最佳效果。

綜上所述，教師應該關注美術教學中的美術欣賞課，堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在不同的潛質上獲得不同程度的發展，學生掌握了良好的欣賞技能和方法，才會逐步提升審美素養。另外，教師還要注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（責任編輯：李雪虹）