美術課應重視巡視輔導

閆洪亮

[摘 要]

巡視輔導是美術課堂教學的一個重要環節，是師生間的雙向反饋.有效的輔導能提高教學質量，是對美術教師上好美術課，提高教學水平的基本要求。巡視輔導的一般過程及輔導形式。輔導過程中應做到多交流，少教授；多引導，少指導；多觀察，少動手。

[關鍵詞]

小學生；巡視輔導；雙向反饋；教學評價

美術課程標準提出“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力”。但部分教師對課堂教學中的重要環節——巡視輔導重視不夠，而該環節對啟發學生的個性發展、開拓思路、培養學生的美術實踐能力、促進成果轉換具有重要意義，是不可或缺的。針對這個問題我提出以下幾點看法。

一、巡視輔導的重要性

美術課堂教學一般有四個環節：激情引趣的導言設計；師生共同完成的新課探究；學生獨立或協作完成作品及教師的巡視指導；畫龍點睛的作品展評。很多教師注重前兩個環節的教學，把大部分精力投入到這二部分中，而忽視了輔導這一環節。

所謂巡視輔導是教師對學生在完成課堂作業過程中的個別指導，以及通過巡視對普遍存在的問題進行集中輔導。高質量的輔導有利于激發學生的創作激情，并將影響到學生對教學內容的深入理解和消化吸收，輔導過程是教師對學生美術技法指導的主要時機，是學生形成美術技能的重要時刻。

二、師生間雙向反饋，有效提高教學質量

反饋原理告訴我們：一切有目的的行為都需要反饋，系統的控制是以反饋為條件，沒有信息的反饋是難以實現對系統的控制。教師在課堂教學中對學生作業的巡視輔導，就是為了了解學生對所教學內容的反應，獲取學生對“教”的信息反饋，以便找出問題及時調控。個別的輔導有利于學生個性的發揮。學生富有個性的作業，是對教師授課、輔導的個體反饋，是課堂教學評價的重要組成部分。例如三年級《恐龍世界》一課，教師通過精彩的課件演示吸引了學生對恐龍的興趣，也激發了學生用畫筆表現恐龍的愿望。但在學生實際作畫表現過程中，卻發現在表現恐龍特有的結構特點上把握不準。如：恐龍尾巴是由腹部逐漸過度變細的。很多學生在粗大身體下畫一條很細的尾巴。對恐龍形象的特征抓不住，達不到教學要求。針對這一情況，教師可以一邊請同學再一次觀察有代表性的霸王龍，再一邊展示結構準確的作品，給予肯定。通過交流，學生對恐龍的特點掌握得更準確了，作品的質量也就有了很大提高。同時老師要對基礎較差的學生鼓勁，并予以啟發：“肉食性恐龍外表兇猛，草食性恐龍外表溫和；它們的生活環境有什么不同？都在干什么？等等”，這樣充分調動他們的繪畫潛智，使學生作品千姿百態，克服了作業中“千人一面”的情況。

巡視輔導在課堂教學中占用的時間最多，耗費的精力最大。一堂好的美術課要求教師在10—15分鐘內做少而精講解示范的互動過程，其余20—25分鐘則是學生獨立作業、創作深化，這段時間是教師進行巡視輔導講評的重要環節。而有的老師講完后撒手不管，放任自流。如有的教師在導言和新課部分講的非常到位，到了學生完成作業教師輔導這一環節時，較好的教師放一段平緩抒情的音樂激發學生的創作靈感；有的教師就在那20分鐘的時間里，在教室走來踱去無所事事，學生作畫興趣索然。或是由教師越俎代庖，把學生思維納入一個框框中，作業千篇一律。這都不利于學生發散思維的培養，也不利于學生創造能力的提高。同時，這個階段也最能看出教師的能力和水平的時候。在輔導作業時，教師即要受本節課教學內容的制約，又要創設良好的氛圍，啟發學生開拓思路、積極思維，讓學生的創造性思維得到充分的表達和發揮。學生富有個性的作業，是學生對教師授課、輔導的集中反饋，是對教師傳授新課的整體評價。

三、巡視輔導的一般過程及形式

輔導一般可分四步：1.檢查學生作業是否已經開始，有什么困難。2.幫助有困難的學生，給出有針對性的提示，或適當降低作業標準。3.輔導作業較好的學生，使其有所提高。4.檢查作業整體情況，選擇有特色的作業給予鼓勵，促進個性發展。

在輔導形式有：普遍問題的集體輔導、局部問題的個別輔導、學生間的相互輔導。課堂輔導一般采用集體輔導和個別輔導相結合。集體輔導是在教師巡視輔導時發現全體或大部分學生共同存在的問題，及時給予點撥，解決普遍性問題；個別輔導，是針對學生個體的輔導，雖然輔導時間短，但針對性強，能對癥下藥，解決作業中存在的實際問題，有利于學生個性發展和作業質量的提高，促進個性發展；生生交流輔導，是指教師引導學生之間相互欣賞作業，及時交流，取長補短。

四、巡視輔導的注意事項

輔導過程應注意做到：“三多，三少”。即：多交流，少教授；多引導，少指導；多觀察，少動手。

所謂“多交流，少教授”是指在輔導過程中，多與學生進行語言交流，充分了解學生思想中原本的想法，發掘其童真童趣。不要用成人眼睛審視學生的創作，不要把成人思維拋給學生。

所謂“多引導，少指導”是指在輔導過程中，發現個別問題，教師應逐步引導學生解決問題，循序漸進的理解問題，主動的消化吸收教學內容。而不要把教師成熟的思維邏輯和創作方法告訴學生，好象把食物直接放到胃里，雖然解餓但并沒有品嘗到食物的味道，甚至不知到吃的是什么，導致以后遇到同樣食物仍然不會吃。

所謂“多觀察，少動手”是指在輔導過程中，盡量看到每位學生的作業，做到全面了解學生對本課教學的反饋，在學生完成作業過程中做到不動手或少動手，在實際教學中有的教師為了提高作業質量，讓聽課者看到好的教學效果，教師快速幫助部分學生完成作業，甚至個別作品的大部分是教師完成的，失去了美術課堂教學本真的意義。

巡視輔導是美術課堂教學環節中的一個重要環節，是其它各環節所不能替代的，也是對美術教師上好美術課，提高教學水平的基本要求。實踐證明，教師重視輔導環節，學生完成的作品質量就高，教學效果就好。

（責任編輯：張華偉）