初中作文教學(xué)之講評(píng)課

李婷婷

河北省平泉縣黃土梁子初級(jí)中學(xué)

初中作文教學(xué)之講評(píng)課

李婷婷

河北省平泉縣黃土梁子初級(jí)中學(xué)

作文講評(píng)，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)。作文講評(píng)的方式是多種多樣的，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，那么作文講評(píng)課不僅會(huì)充滿生氣和活力，還能讓我們的作文教學(xué)更有效。

初中語(yǔ)文；作文；講評(píng)課

作文講評(píng)，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣進(jìn)行有效地講解和評(píng)述，達(dá)到讓學(xué)生或“撥亂反正”，或“豁然開(kāi)朗”的效果，但上好一節(jié)作文講評(píng)課卻并非是件易事。

新課標(biāo)實(shí)施后，作為語(yǔ)文教師應(yīng)如何進(jìn)行作文講評(píng)呢？我雖然已有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但每次作文講評(píng)時(shí)總感覺(jué)自己的講評(píng)方式比較單一，且非常情緒化。

一、經(jīng)過(guò)調(diào)查總結(jié)，我認(rèn)為傳統(tǒng)作文講評(píng)存在三大弊端

1.講評(píng)抽象，術(shù)語(yǔ)煩瑣。

在作文講評(píng)中，有些教師總喜歡用抽象的語(yǔ)言，如“生動(dòng)形象”“栩栩如生”“神來(lái)之筆”等，真不知道這些評(píng)語(yǔ)不適合哪些文章；有些教師講評(píng)時(shí)喜歡用寫(xiě)作的理論術(shù)語(yǔ)，如“氣勢(shì)說(shuō)”“空靈說(shuō)”等，讓學(xué)生云里霧里；還有些教師為顯示自己的才華喜歡用一些比較抽象的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，真不知道這樣的評(píng)語(yǔ)有多少學(xué)生能理解。

2.方法單一，缺乏思考。

選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，這是許多教師選用的一種講評(píng)方式。這種講評(píng)方式認(rèn)真的學(xué)生還能聽(tīng)到一些，不認(rèn)真的學(xué)生則是這只耳朵進(jìn)，那只耳朵出，時(shí)間一長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生也會(huì)審美疲勞。這種講評(píng)的結(jié)果是：學(xué)生未必有所收獲，教師未必講得痛快，優(yōu)點(diǎn)未必得到發(fā)揚(yáng)，毛病也未必得到救治。

3.知識(shí)陳舊，審美疲勞。

一堂好的作文講評(píng)課，需要教師既有知識(shí)的積累，又要在實(shí)踐中思考。但現(xiàn)實(shí)中有些教師備課時(shí)過(guò)于依賴教案和網(wǎng)絡(luò)資料，很少看書(shū)、思考和練筆，講評(píng)時(shí)的課堂語(yǔ)言很少有屬于自己原創(chuàng)的。這時(shí)，教師只是一個(gè)知識(shí)的記憶者和傳遞者，這樣的講評(píng)課信息量少，形式單一，學(xué)生難以產(chǎn)生激情，審美疲勞隨之而來(lái)。

也有教師認(rèn)為：學(xué)生作文不是靠教師講授就可以提高的，只要多讀多寫(xiě)就可以了。事實(shí)證明，這種放任自流的做法是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理正確的講評(píng)。我認(rèn)為，講評(píng)課上教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開(kāi)思路、選好角度等問(wèn)題上。

二、針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)不同的講評(píng)方式

1.優(yōu)秀文講評(píng)。

在作文講評(píng)課上，教師可選取學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明白本次作文好在哪里，問(wèn)題在哪里，怎樣修改等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，又能使他們?cè)谛蕾p佳作的過(guò)程中受到激勵(lì)，從而努力寫(xiě)作，力爭(zhēng)成為下次講評(píng)課上的優(yōu)秀范文。如某生在《梅的自述》中寫(xiě)道：“百花早已在秋風(fēng)中銷聲匿跡，小溪在寒冬時(shí)節(jié)喑啞著嗓子，唯有我還孤獨(dú)地立在枝頭。狂風(fēng)吹折了樹(shù)干，我不怕；暴雨打落了殘紅，我不怕；大雪壓低了枝條，我不怕。我只求靜靜地綻放，悄悄地吐蕊，將我的生命呈現(xiàn)給世界，證明我的存在與價(jià)值。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天飛舞，它遮住了我的形體，掩蓋了我的身軀，可它阻擋不住我的芬芳——我留給世人的唯一信物。”該生采用擬人、排比、對(duì)比等修辭手法，用第一人稱展現(xiàn)了梅花不畏寒冬，不管受到怎樣的欺凌都不肯低頭折節(jié)的，品格著力表現(xiàn)了梅的奉獻(xiàn)精神。

2.殘病文講評(píng)。

講評(píng)課上，教師也可以選取本次作文中毛病較多的作文作為范文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀發(fā)表意見(jiàn)，找出作文中存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)。之后，教師針對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)再進(jìn)行評(píng)講，并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生修改作文從盲目到有理有據(jù)，從被動(dòng)到主動(dòng)。

3.對(duì)比文講評(píng)。

講評(píng)課上，教師還可以把同一題目但內(nèi)容、形式不同的作文放在一起進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，有一次我讓學(xué)生寫(xiě)一篇命題作文——《這也是一種美麗》。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“心靈美也是一種美麗。”通過(guò)比較分析，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這句話有理解性錯(cuò)誤，“心靈美”本就是一種“美麗”，因此“也”應(yīng)改為“同樣”。

三、教學(xué)中我注意結(jié)合不同講評(píng)方式，設(shè)計(jì)各種練筆思路

1.課文仿寫(xiě)。

教材中精選的一篇篇文章本身就是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，如《紫藤蘿瀑布》《海燕》《沁園春·雪》等，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作技巧，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟文章的精妙之處。

《紫藤蘿瀑布》一文的作者以回憶的方式寫(xiě)自家門(mén)前一顆紫藤蘿樹(shù)開(kāi)花的情形：花朵、花樹(shù)、花瀑，洋洋灑灑構(gòu)成了一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)景物；《海燕》中高爾基采用象征手法塑造了一個(gè)在風(fēng)雨中無(wú)所畏懼、迎難而上的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的形象，教學(xué)完我讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法；《沁園春·雪》則通過(guò)對(duì)偶、擬人、夸張等修辭手法，讓我們欣賞到了美麗的北國(guó)雪景，同時(shí)也看到了毛澤東對(duì)英雄人物的無(wú)私贊美，教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生品味詞的韻味，還讓他們?cè)囍聦?xiě)。

2.同題重寫(xiě)。

教學(xué)完，教師可以讓學(xué)生用同樣的題目從不同角度、不同主題再寫(xiě)一篇文章。例如，有一次我讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)《望江南》，收到了良好的教學(xué)效果。

3.“下水作文”引領(lǐng)。

“下水作文”是教師通過(guò)自己寫(xiě)范文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一種方法，用好這種方法可以起到事半功倍的效果。“下水作文”有以下幾個(gè)作用：一是有效定點(diǎn)作用，教師通過(guò)寫(xiě)“下水作文”可以真實(shí)地體會(huì)這篇作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以確定學(xué)生最需要幫助的地方；二是示范比對(duì)作用，教師的“下水作文”可以用在作文前作為學(xué)生仿寫(xiě)的范文，或用在作文后給學(xué)生自評(píng)、互改提供參考；三是互動(dòng)提高的作用，教學(xué)中，學(xué)生既可欣賞其妙處，也可以大膽指出教師文章中的不足之處，這樣可以促進(jìn)師生寫(xiě)作能力的互相提高；四是耐心體諒的作用，教師通過(guò)寫(xiě)作也嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就能體諒學(xué)生的難處，也就不會(huì)只是粗暴地批評(píng)了。

作文講評(píng)的方式是多種多樣的，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，那么作文講評(píng)課不僅會(huì)充滿生氣和活力，還能讓我們的作文教學(xué)更有效。