語(yǔ)文高效課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生討論

韓 霜

河北省承德市隆化縣章吉營(yíng)中學(xué)

語(yǔ)文高效課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生討論

韓 霜

河北省承德市隆化縣章吉營(yíng)中學(xué)

現(xiàn)如今社會(huì)各界對(duì)教師、學(xué)生提出了更高的要求,如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教育工作者都要研究的課題，我校在結(jié)合洋思中學(xué)、圍場(chǎng)卉原中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與我校的教學(xué)實(shí)際，形成了具有校本特色的“預(yù)習(xí)，演習(xí)，導(dǎo)學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)模式。本文結(jié)合我校多年課改經(jīng)驗(yàn)就高效課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行探討

高效課堂；小組討論

將傳統(tǒng)是語(yǔ)文教學(xué)分為預(yù)習(xí)課和演習(xí)課，在預(yù)習(xí)課上通過(guò)閱讀課文，查閱資料，自主完成導(dǎo)學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)），此環(huán)節(jié)將由學(xué)生獨(dú)立完成，演習(xí)課主要分為導(dǎo)入、小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，在演習(xí)課上學(xué)生將展示自己在預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)成果，先在小組中形成小討論，每個(gè)組員群力群策，達(dá)成一個(gè)比較統(tǒng)一的見(jiàn)解在全班展示，然后每個(gè)組的點(diǎn)評(píng)同學(xué)再對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在全班形成大討論，有不同意的同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，教師也可適時(shí)點(diǎn)撥，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高。這種教學(xué)模式完全變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，充分鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在與其他同學(xué)的交流討論中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，所以討論就成為學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，討論質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)我校高效課堂的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種策略：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有章可循

1.以學(xué)案為平臺(tái)，讓學(xué)生的討論有序起來(lái)。

討論，討論什么？小組合作學(xué)習(xí)，常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生看似熱烈，其實(shí)混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了避免這種學(xué)生的無(wú)目的活動(dòng)，就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。如在教學(xué)《麥琪的禮物》一文時(shí)，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）本文講述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話概括。（2）什么是麥琪的禮物？（3）你認(rèn)為德拉和杰姆兩人的珍貴禮物都變成了無(wú)用的東西“值”嗎？為什么？（4）你從這個(gè)故事中受到了什么啟示？讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生們通過(guò)討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產(chǎn)生更大范圍的討論，擴(kuò)大思維，集思廣益，形成較完善合理的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

2.導(dǎo)學(xué)案中討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有“討論點(diǎn)”。

一堂課小組討論的成功與否首先要看問(wèn)題本身是否具有“討論點(diǎn)”即有沒(méi)有討論的必要，能不能激發(fā)起學(xué)生思維的火花，比如學(xué)生通過(guò)閱讀課文就可以找到答案的問(wèn)題，就沒(méi)有討論的必要了，例如：在學(xué)習(xí)《陌上桑》時(shí)，像“課文第2段寫(xiě)羅敷面對(duì)使君，怎樣痛斥他的無(wú)理？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)讀課文就能找出答案，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，只把它放在自主學(xué)習(xí)中，就沒(méi)有必要再討論了。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不能讓學(xué)生毫無(wú)頭緒，例如，學(xué)習(xí)《明湖居聽(tīng)書(shū)》一課時(shí)，在合作探究中，我曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作者是如何寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的？”學(xué)生在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，后來(lái)我將問(wèn)題改為“作者在介紹白妞說(shuō)書(shū)時(shí)，都寫(xiě)了什么？用了什么方法？”學(xué)生討論起來(lái)就有話可說(shuō)了

3.學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從大處著眼，以點(diǎn)帶面。

課改之初，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)多數(shù)是一些小問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》時(shí)，涉及到說(shuō)明方法及其作用，我在最初設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將課文中涉及到說(shuō)明方法的有代表性的句子展示在學(xué)案中，讓學(xué)生指出例句用了什么說(shuō)明方法，有什么作用，學(xué)生討論時(shí)，幾乎沒(méi)有任何質(zhì)疑，氣氛比較沉悶，就像對(duì)答案，后來(lái)，在教研員的建議下，我將問(wèn)題改為“本文在介紹人民英雄紀(jì)念碑時(shí)都用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它的作用”學(xué)生在討論時(shí)一改之前沉悶的表現(xiàn)，場(chǎng)面非常熱烈。

二、分層展示，以展促討

在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成績(jī)較差的學(xué)生不參與小組討論，游離于小組之外，為了避免這種情況，我對(duì)每個(gè)小組實(shí)行分層評(píng)分制，小組討論的結(jié)果由小組展示，對(duì)小組展示的評(píng)分實(shí)行分層評(píng)分，同樣的展示，A1（成績(jī)較好）展示得3分，C1（成績(jī)較差）展示得5分，整個(gè)小組為了自己得高分就會(huì)督促成績(jī)較差的學(xué)生展示，那么成績(jī)較差的學(xué)生為了能更好地展示，就會(huì)積極投入到討論當(dāng)中。

三、分工合作，合理安排

為了討論能更加高效，我在小組中不但設(shè)有組長(zhǎng)、監(jiān)督員，而且還有語(yǔ)文學(xué)科代表，每次討論都由組長(zhǎng)帶頭組織，分配任務(wù)，以保證討論順利進(jìn)行，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，學(xué)科代表負(fù)責(zé)記錄討論的結(jié)果，另外，我還讓學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，先進(jìn)行一對(duì)一討論，解決不了的問(wèn)題再進(jìn)行小組討論，這樣就節(jié)省了討論的時(shí)間，使討論更加高效。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，注重過(guò)程

在小組討論中，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)小組討論時(shí)要注重過(guò)程和學(xué)生的參與熱情，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。并在全班的展示中給每個(gè)小組的討論情況給予評(píng)價(jià)并打分，總結(jié)討論好的小組的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)討論的方法和努力的方向。

討論是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)生與文本、同學(xué)、老師之間思想火花的迸射，對(duì)于如何讓學(xué)生更好的參與其中，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的技藝，其根本就是開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在和諧民主的氛圍下暢所欲言，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以樂(lè)于參與才是我們努力的方向。