用多媒體促進語文課堂的高效

杜建奇

甘肅省靈臺縣一中

用多媒體促進語文課堂的高效

杜建奇

甘肅省靈臺縣一中

對于兼具工具性和人文性的語文，應拓展更大的空間，講究策略，從更廣的層面上來培養學生的語文素養。隨著多媒體作為工具走進語文教學的課堂，它以多彩的畫面、醒目的文字、悅耳的音樂，給傳統的教學帶來一場革命。

一、多媒體技術在初中語文教學中的應用形式

在語文教學過程中,可以根據不同的課程內容,選取不同的媒體形式進行展示,根據語文學科的特點,多媒體在語文教學中的應用可總結為如下幾種形式：

1.演示多媒體。

在課件的制作過程中,將教學內容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現出來,以一種直觀的方式呈現在學生面前,有利于學生的理解和接受,從而實現知識的有效傳播。例如：可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現強調,在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻。

2.模擬教學。

模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合,用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平。在語文教學中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如：旋轉、回放、放大等來展示細節,這會給課堂教學帶來特別的效果。

3.交互式教學。

多媒體交互式教學是充分運用多媒體技術和網絡技術,將傳統的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教師和學生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學質量。比如設計一個練習強化部分,讓學生上來通過點擊按鈕、圖標來答題,根據學生的答題的結果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發學生的答題興趣,提高學生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。

二、巧用多媒體，打造高效課堂

（一）合理運用多媒體創設情境，感染學生，導入新課

1.營造濃厚的氛圍，幫助學生獲得情感體驗多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，有利于創設特定的情境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，使學習能在和現實性基本一致或相類似的情景中發生，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，引起學生情感體驗，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，打開學生的認知思路，使學生以最佳狀態進入新課的學習。如《蘇州園林》是一篇說明文，以圖片導入，猶如老師帶領大家一起去游覽蘇州園林，領略它的美景，很好地理解一句諺語“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州之美；很好地理解“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”,足見蘇州園林之美。播放蘇州園林風光片，可以因勢利導，讓他們以“蘇州園林真美，美在——”這一形式來談感受，學生情緒激動，踴躍發言，為下面的授課營造一個濃厚的學習氛圍。

2.激發學習的興趣，調動學生的思維和情趣。教師在導入新課時，可以使用和所學內容密切相關的影片片段、flash或歌曲、視頻等，以激發學生的興趣，調動學生的思維和情趣。若再佐以一兩個問題引導學生生疑，導入新課，往往會收到事半功倍的教學效果。

例如，在講授《鋼鐵是怎樣煉成的》一課時，保爾那鋼鐵般堅強的意志僅憑語言難以描述、刻畫。于是我播放了電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》片段，通過聲像，讓學生視聽并舉，在頭腦中輸入鮮明生動的立體像，激起學生對所學內容的興趣，為深入理解文中保爾的性格和小說的主題作好了鋪墊，從而高效地導入了新課。

（二）合理運用多媒體化難為易，突破重點，直觀釋疑

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，若單靠教師講授，學生很難理解，很不愿意接受。在教學中，可以合理利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，利于直觀釋疑，突破教學的重點、難點。

深入了解名著《朝花夕拾》的內容和主旨，沒有多媒體的介入，很難收到好的效果。合理運用多媒體化難為易，不僅突破重、難點，還增強學生自主探究學習的能力。在講《朝花夕拾》時，我首先請學生展示搜集到的有關魯迅先生各個時代的圖片，作品創作情況及簡介，本書創作的時代背景等資料，而后在《小引》中劃出與時代背景有關的句子，把握作者寫作本書時的復雜心情。再次讓學生回憶初中學過《朝花夕拾》中的文章。就印象最深的情節，出現的人物，彼此交流。鏈接閏土、雙喜、長媽媽、范愛農等人物的圖片和有關這些人物的片斷描寫，可直觀釋疑，突破教學的重難點。

（三）合理運用多媒體直觀感覺，強化識記，總結鞏固

課堂總結是教學環節中不可缺少的一個內容。如經常按一種模式總結，就難以引起學生的興趣和注意，便達不到總結鞏固的目的。合理運用多媒體直觀感覺進行課堂總結，能使知識條理化、系統化，又能使學生強化記憶，往往會收到意想不到的效果。

如學完《小石潭記》后，我利用多媒體展示了一些與課文內容有關的圖片，學生根據圖片提示來當堂背誦課文，既準確又快速，效果很好。

（四）合理運用多媒體拓展延伸，激活思維，提高能力

1.增加課堂的容量。

傳統的課堂教學容量是有限的，教師合理利用多媒體可以補充大量與教學目標相關的內容，突破時空的局限，既擴大了學生的知識面，也利于培養學生學習的主動性和能動性。

例如可以下載和所學內容密切相關的作家介紹，作品精彩部分、影片片段、flash或歌曲、視頻等。如講《紙船》后，下載冰心的《春水》，《繁星》供同學們閱讀，交流。

又如在學完《蘇州園林》一文后，鏈接介紹“中國四大名園”“蘇州四大名園”的文章和反映蘇州園林精妙造園藝術的紀錄片《蘇州六記》，以增加課堂的容量，擴大學生的知識面。

2.激活學生的思維。

在教學中合理運用多媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生展開聯想，領悟內容，激活思維，最終實現教學目標。在教《岳陽樓記》一課時，用錄像播放一個片斷：煙波浩渺的岳陽湖及周邊的景物。我問：此時如果你登高遠眺岳陽湖，你會看到什么，你又會想些什么呢？通過多媒體創設教學所需的情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而激活思維，使他們積極主動地參與學習。

3.提高學生的能力。

（1）提高學生的信息處理能力。語文教師應該多設計一些開放的,需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息,并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如：要求學生制作專題《長城》的電腦小報,在制作的過程中,學生尋找了大量資料,進行篩選、排版、打字等,整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美等能力。又如學習名家名篇時，可以讓學生在網上收集有關作家的生平、寫作背景、與此作品有關的其他作品資料,開展“研究性”學習,培養學生的綜合能力。

（2）提高學生的語文審美能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“我們不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。特別是散文，有較高的審美屬性，但僅通過老師的口頭講解是達不到讓學生感受美的預期效果的。合理運用多媒體，可以讓學生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如上《春》這篇課文時，運用多媒體展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖。音樂優美動聽，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生得到美的熏陶，培養了學生的審美能力。

（3）提高學生的聽說讀寫能力。講完徐志摩的《再別康橋》這首詩后，運用多媒體展示了五幅圖片：揮手作別云彩圖，河畔金柳倒影圖，青草水底招搖圖，榆陰浮藻清潭圖，撐篙漫溯尋夢圖。讓學生參看示例，發揮想象，運用優美的語言把畫面描繪出來。河畔金柳倒影圖：示例：黃昏中的夕陽真多情啊！為河邊的柳樹鍍上了一層嫵媚的金色。金色的柳條隨風搖擺，姿態婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在康河的水波中蕩漾，也在我的心頭蕩漾，如此美景教我怎能離去！借助多媒體手段，延伸了學生各種感官的功能，有助于全面提高學生的聽說讀寫能力。