職高歷史教學有效性探討

王紅霞

山西省垣曲縣高級職業中學

職高歷史教學有效性探討

王紅霞

山西省垣曲縣高級職業中學

隨著高考的日新月異，高考對歷史課目的教學要求也越來越高，而職高藝術生的生源素質普遍日趨下滑，職高歷史教學經歷著嚴峻的考驗，歷史老師身上的擔子也越來越重，甚至有些老師面對那些難管的藝術生束手無策，不知道該怎么教才能激發這些學生的求知欲，提高課堂教學的有效性。針對這種情況，本人也深有感觸，也做了一些積極的探索與嘗試。

一、注重知識積累，提高教師自身素質，贏得學生的敬佩和尊重

常言道：學高為師，身正為范。要給學生一滴水，自己必須有一桶水，甚至常流水。因此，作為一個歷史教師，首先需要掌握廣博而翔實的史料，而史料是再現歷史的基本素材，史料積累的過程也是歷史老師不斷充實自己、提高自己的過程，這樣也可避免教師自身歷史知識的單薄和陳舊。其次，由于歷史課教學內容與社會生活問題聯系密切，教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習。教師有了深厚的文化底蘊，才有可能在教學中，既能旁征博引、深入淺出，又富有強烈的時代氣息，生動有效，為學生的思維活動提供形象有趣的歷史素材，學生也才有可能被你征服，贏得學生對你的敬佩和尊重。比如，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用歷史史實理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生心目中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。

二、運用直觀道具，增加學生的感性認識，激發他們的學習熱情

目前的職高歷史教學中，不少老師比較重視歷史的知識性，卻忽視了歷史的趣味性；重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性；習慣于用枯燥呆板的公式演繹歷史，卻不懂用優美的語言、生動的畫面再現歷史，以至于把豐富多彩的歷史長卷變成了年代、數字、概念和規律的堆砌。傳道者是頭頭是道，受業者卻索然無味或酣然入夢。這一現象的產生，其原因是多方面的，但其中一個重要的原因在于我們的老師不善于利用身邊的直觀道具，從不同的角度去刺激學生的視覺、聽覺和觸覺，增強他們對歷史知識的感性認識。因此，作為老師，我們應用生動的語言再造歷史形象，借助多媒體及直觀道具，用豐富多彩的實物、模型、圖片、地圖、表格及各種音像設備，促進學生的形象思維，激發他們的學習興趣，提高學習歷史的熱情和積極性。比如：通過大屏展示“大澤鄉起義”的插圖，可以幫助學生理解秦末農民痛恨暴政，揭竿而起的歷史事實；播放“虎門銷煙”浮雕，則反映了中國人民反抗侵略、前赴后繼、不屈不撓的戰斗精神。另外，課堂教學中一些富于情感和色彩的語言，甚至是教師的某個典型動作，都可長期留存于學生們的記憶之中。

三、利用各種策略，幫助學生學會正確、有效的歷史學習方法

由于職高學生學習的盲目性，又缺乏自覺性，并且大部分學生對于歷史的學習缺乏科學有效的方法，只是靠死記硬背的方式應付考試，這樣不僅加重學生的學習壓力和負擔，而且越發使學生感到學習枯燥無味，甚至產生厭學情緒。因此，教師應該讓學生掌握科學的學習方法，使他們會學習、想學習、樂學習。我在教學中，一般給學生課前就下達明確的目標任務，讓他們提前預習，帶著問題走進課堂，這樣也大大提高了課堂的有效性教學。另外，針對高中歷史知識點多，學生記憶困難這一現狀，我把相關的重點知識以順口溜或口訣等形式呈現給學生，幫助學生記憶。如，歌訣記憶：以《南京條約》為例：五口通商割香港，二千一百萬元量。口岸設置領事館，英商關稅要協商。口訣記憶：以儒家、道家、法家代表人物及主張為例：孔孟荀，行仁政；道無為，老莊興；大墨子，講非攻；韓非子，法治行。諧音記憶：如甲午中日戰爭的爆發時間1894年，可諧音記為“一拔就死”。對比記憶：如學習必修一第三單元《西方資產階級代議制的確立與發展》中各國重要文獻：英國的《權利法案》，美國的《1787年憲法》，法國的《法蘭西第三共和國憲法》，德國1871年《德意志帝國憲法》等。這樣一來，不但提高了學生的記憶能力，而且激發了濃厚的學習興趣。

四、注重歷史與現實生活的聯系

歷史與現實是密不可分的，歷史教學的一個重要功能就是古為今用。如果歷史教師在教學過程中，能把歷史知識與當前的國家形勢拉在一起，把歷史事實與有關歷史題材的影視劇聯在一起，學生就會有更大的興趣去關注你的課堂，并積極地去參與，課堂效果自然會事半功倍。如，新疆、西藏問題是當今社會的熱點，在“藏獨”和“疆獨”勢必破壞和諧穩定的社會秩序時，我們更有義務將歷史的真相告訴學生，讓大家知道這些分裂勢力是在違背歷史，違背人民的意愿。早在唐朝，文成公主與松贊干布時，漢族和藏族同胞就是一家了；在元朝時期，西藏地區就歸屬于中央政府管轄了；“西域都護”的設置，就說明早在公元前60年，新疆地區就歸中央政府管轄，左宗棠收復新疆，每位中華兒女都為之驕傲。另外，一些熱播的歷史題材的影視劇，如《宰相劉羅鍋》、《康熙大帝》、《漢武大帝》、《后宮甄嬛傳》等對我們學習明清君主專制的強化及相關歷史知識都有很大的幫助。

新穎的教學方法，生動有趣的教學手段，能激發學生學習的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學習知識，感受到歷史能給他們帶來樂趣，同時也培養了學生學習的主動性，更重要的是提高了歷史課堂的有效性。