如何認識文學閱讀中的“披文入情”

(一)文學閱讀的目的

關于文學的創作和欣賞，劉勰在《文心雕龍·知音》中有這樣的認識：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。世遠莫見基面，覘文輒見其心。”在文學的創作過程中，藝術家在觀察、體驗生活基礎上，總是先有情感、思想的醞釀，然后用言辭的形式表達出來，所以有“詩緣情而綺靡”的說法。藝術的創作總是源于藝術家對人生、對生活的體驗、感悟和理解，是藝術家個體經驗的藝術表述。歌德說過：讀一本好書就是同一位高尚的人談話。在莊子的《逍遙游》中放飛著人類向往自由的翅膀，陶淵明的《桃花源記》營造了人類理想的生活，曹雪芹的一把辛酸淚凝聚了無數的哀、怨、情、仇、興、衰、榮、枯，杜甫的詩篇述說著一個社會在歷史中的飄搖……每一個經典的作品都是一個奇特的精神世界，都是作家生命體驗的述說。在作家筆下，“一枝一葉總關情”，作家用自己細膩的感情、豐富的想像力、高度的聰明和智慧描繪著一卷卷生活的畫面，述說著一段段情感，講述著一條條哲理。我們閱讀文學作品就是要領會作家的情感，觸摸其生命的脈搏。閱讀中只有通過心靈的碰撞，才能進入到作家的世界，融入到人類生命歷史的河流中，從而豐富自己的情感，增加自身的閱歷，提升自我的人生境界。

(二)對“披文人情”的理解

“披文人情”指的是對文學作品的欣賞過程，所謂“披文”就是對文字障礙的掃除，對篇章結構和藝術內容的理解；“人情”即融入文本對象的情感之中，是對文本中思想情感的體會、領悟和理解。“披文”是“人情”的前提和基礎， “人情”則是“披文”的目的和歸宿。披文人情是閱讀主體對閱讀對象的介入，是要在解讀文本的過程中去體驗和感悟作者所表達的情感、意蘊和道理，是一種主客體情感體驗的融合。語文教學中強調披文人情，一方面是為了提高學生的閱讀理解能力，另一方面就是要通過對這些內容的解讀去塑造學生的靈魂，建構學生的人格，促成學生生命的完整性。教師在引導學生披文人情、理解文本時，應該掌握以下原則。

一是要做到知人論世，把握多元解讀的有限性。文本在體驗中生成，總是帶有作家個性化的感受特征，因此，對作品的解讀首先要學會“知人論世”，也就是了解文本創作的時代和文化背景及作者自身的特點。哲學解釋學雖然強調對解釋主體前理解的尊重，強調多元解讀的可能性，然而不了解作家創作的意圖，不了解作品產生的背景，對文本的解讀很可能就是一種誤解。如果不了解文言白話的論爭，就難以理解胡適白話詩的價值；不了解魯迅生活的時代背景，就難以理解他“為人生”而創作的真正價值；不了解封建社會習俗，就會對真摯的寶黛愛情產生曲解；不知道李白的經歷，就很難明白“輕舟已過萬重山”的心情……多元解讀是在掌握材料基礎上的有理有據的多方位思考，不是摒棄一切出場語境而去胡思亂想。對真理的引導是教師的責任，雖然應該鼓勵學生的批判反思精神，但絕不是不著邊際的胡思亂想。教學中更應使學生掌握批判反思的能力，不但要學會掌握材料，占有材料，組織材料，還要學會進行嚴密邏輯論證的能力。知人論世是讓學生對文本進行有效理解的必要條件，也是學生進入文本的必要途徑。

二是做到“人乎其內”與“出乎其外”相結合。“人情”是全身心投入以便對文本的內涵進行全面、深入、透徹的領會和理解，然而，“人情”的目的不是對他人思想、主張、觀點的全盤接受，而是在主客體雙方視界的融合中形成新的認識和見解，是對文本的超越，是對自己的一種提升。我國古人讀書講究“出入”法， “讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。見得親切，此是人書法；用得透脫，此是出書法。蓋不能人得書，則不知古人用心處；不知出得書，則又死在眼下。惟知出知人，乃盡得讀書之法”。“人”是“出”的基礎， “人”是要進入作品的藝術境界，體察作者的思想和內在情致，是對作品的深入理解。我國傳統上提倡通過“涵泳”、“諷吟”、“熟讀”等欣賞手法去融入、理解和品味作品。“出”是對作品的超脫，是對作品的整體把握，不但融會作品思想，而且在聯系自身經驗的基礎上，不拘于文本，是對文本的一種超越。關于“出”和“入”，王國維在《人間詞話》中有這樣的認識：“詩人對于宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。人乎其內，故能寫之。出乎其外，故能觀之。人乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。”這對我們的閱讀審美活動也有很大的借鑒意義，“出”是“人”的目的，是審美的高級階段，是一種境界的提升，是一種靈魂的升華。閱讀活動首先是對文本內涵的理解，但理解內涵只是閱讀活動的基礎要求，不是閱讀的最終目的。閱讀還是閱讀主體對文本“言外之意”、“境外之境”、“味外之味”捕捉，是要在審美體驗中改變自己，提升自己。對文本的理解是一種主客體間的視界融合，視界融合是對主客體各自前理解的一種超越，“只有進人作品，解讀者才能真切地感受作品源源不斷的生命；同時也只有跳出作品，解讀者才會對作品產生高情至論”。

因此，在語文教學中既要引導學生學會“入乎其內”，更要具有“出乎其外”的超越意識；既要引導學生認識和感受人類生命的不同色彩和情趣，又要從中領悟和追尋自己生命的價值和意義；既要認識人類的歷史和現在，又要為自己的生命籌劃一個美好的未來。