藏區小學新生數學教學方法的探討

才華加

【摘 要】我國在藏區實行的以藏語教學為主，加授漢語教學的教育模式，其主要面對的是藏區的農牧村藏族適齡學生。藏為主類初一新生經歷了小學數學的啟蒙學習，初步體會到了數學的學習方法和學習樂趣。小學數學學習的好壞對于初中數學學習的好壞有著至關重要的影響，因此學好小學數學非常重要。同時，小學的數學學習有其獨特的學習方法，這導致不少小學新生在學習小學數學的時候，由于方法不得當，學習成績不是很理想，并因此損傷了學習數學的信心，甚至有不少同學產生畏學、厭學的情緒。對于這種情況，筆者根據自己多年的教學感受，提出了解決方法。

【關鍵詞】藏族小學新生 ? ?教學方法 ? ?數學 ? ? 教學模式

一、注重指導藏族小學新生加強對數學基礎知識的學習和積累

一直以來，很多藏族小學新生很不在乎學習數學的基礎知識，有些學生根本不清楚數學的基礎知識是干什么的;有些學生則認為基礎知識在解題時用不上，尤其是數學的概念、定義和定理在考試的時候也不會直接考到，學不學沒關系。這種忽視數學的基礎知識情況，其實是一個非常致命的錯誤，是造成藏為主類小學新生學不好小學數學的直接原因。在中考中，大概有80%的題目都是直接或者間接和基礎知識有關系，是以考查學生掌握數學基礎知識水平情況為目的的，只有20%才是我們所謂的難題，但是這些難題也都是由很多基礎的題目綜合而來的，是以考察學生數學基礎知識的綜合運用能力為目的的。所以要想學好數學，首先應該也必須要指導藏族小學新生學好數學的基礎知識，讓他們充分理解和掌握這些數學基礎知識，讓他們明白數學的基礎知識與日常的作業、考試之間是怎樣的關系。其次，應該也必須指導并督促藏族小學新生養成課前預習、課中聽講、課后復習的學習方法和學習習慣，只有將這三個方面堅持不懈地結合起來，積累和掌握大量的數學基礎知識，才能提高藏族小學新生的數學成績。

二、注重培養和鍛煉藏族小學新生數學的解題方法

很多藏族小學新生在學習數學的過程中表現得非常努力，也知道要做大量的習題，有的甚至還自覺規定每天的做題數量，但是最后數學成績卻總是不太理想。造成這種現象的原因很大程度上是由于許多藏族小學新生做題時沿用小學時的做題方法和技巧，所做的習題也沒有針對性和目的性。還有許多藏族小學新生只是為了做題而做題，茫然無緒，只為應付老師。針對這種情況，教師要積極介入，不僅要積極指導藏族小學新生多做題，還要做好題。老師要多給藏族小學新生介紹精挑細選、非常有針對性的習題。在做針對性練習同時，更重要的是要指導和督促藏族小學新生對做過的習題不斷地總結和反思，總結為什么做錯了，錯在哪里，正確的思路又是什么等等。通過這樣的反復思考，培養藏族小學新生的數學思維能力，鍛煉藏族小學新生的做題技巧，促進藏族小學新生適應小學數學的學習。相信在教師的精心指導下，藏族小學新生多做有針對性同時難度適當的同步練習，循序漸進，周而復始，數學學習成績定會有很大的提高。

三、要指導藏族小學新生認真閱讀數學課本

許多藏族小學新生沒有養成閱讀數學課本的習慣，更沒有閱讀數學課本的意識，只是把課本當成練習冊。還有一部分同學不知怎么閱讀，這是藏族小學新生學不好數學的主要原因之一。其實，認真閱讀數學課本可以讓學生更好地發現和理解數學基礎知識，領悟做題方法和技巧。具體可以分為以下三個層次：

1.課前預習閱讀。預習課文時，指導藏族小學新生學會尋找課本中的關鍵詞語，如有疑問和需要思考的問題，養成隨手記下的習慣，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的默寫。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于藏族小學新生理解課文，還能幫助他們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

2.課堂閱讀。在教師講解課本的基礎上，指導藏族小學新生對預習時所做的標記和批注，結合老師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題，加深對知識點的進一步理解和掌握。

3.課后復習閱讀。課后復習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學習內容的理解和記憶。一節課后，教師必須指導藏族小學新生先閱讀課本，然后再做作業;一個單元后，應指導藏族小學新生全面閱讀課本，將本單元的內容前后聯系起來，進行綜合概括，寫出知識小結，進行查缺補漏。

四、要指導藏族小學新生養成思考的習慣

獨立思考是藏族小學新生學習數學必須具備的能力，在學習時，教師指導藏族小學新生要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，以此來培養藏族小學新生養成思考的習慣，學會思考的方法。藏族小學新生通過自己積極思考，深刻理解數學知識，歸納總結數學規律，靈活解決數學問題，這樣才能把課本上的知識變成自己的知識。

五、要指導藏族小學新生多做題，做好題

學數學一定要做習題，并且應該適當地有針對性地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學習的知識;其次是初步啟發靈活應用知識和培養獨立思考的能力;第三是融會貫通，把不同內容的數學知識溝通起來。做習題時，教師要指導學生認真審題，認真思考，應該用什么方法做，能否有簡便解法，做到邊做邊思考邊總結，通過練習加深對知識的理解。

【參考文獻】

[1]邱艷.小學音樂教學方法初探[J].四川工程職業技術學院學報，2007（04）.

[2]宮臣.小學數學教學方法淺議[J].教育實踐與研究，2011.