論情景教學在初中英語課堂中的運用

劉亞林

英語教學中情景教學法，就是指在教學過程中教師有目的地通過實物演示、圖片再現、表演體會、語言描述、生活情景展現、音樂渲染、動畫展示等方法創設具有一定與教學內容緊密相關的、以形象為主體的生動具體的場景，為學生營造一個真實的語言環境使之產生共鳴，從而幫助學生全面掌握知識及其應用。

一、情景教學法的優點

與傳統教學方式相比，情景教學法有著以下優點：

第一，情景教學法形象生動，直接從視覺、聽覺等方面刺激學生，從而激發學生的學習興趣。在英語教學中，圖片再現、實物演示、語言描述、音樂渲染等方法，會有效地對學生形成感官刺激，使學生對英語學習不再感覺枯燥，從而激發學生的學習興趣。

第二，情景教學法為學生創設了所學知識的使用環境，使學生不但可以很容易理解、記憶所學內容，而且可以更好地運用。英語也不再僅僅是一門學科，而是貼近日常生活的一種語言，一種交流工具。情景教學法使英語學習過程真實地變為了學生自己的一種經歷。學生對于新知識的理解、掌握、運用都會變得容易而且印象深刻。

二、情景教學法在英語課堂上的運用

情景教學的方法有很多，如實物演示、圖片再現、表演體會、語言描述、生活情景展現、音樂渲染、動畫展示等。

第一，情景教學法在課堂導入時的運用

課堂導入作為課堂教學的第一個環節，有著十分重要的作用。成功的課堂導入可以營造一個輕松的教學環境，把學生的注意力引到英語課上來，讓學生們自然、輕松進入與教師積極配合的狀態。而情景教學就是一個很好的導入方法。例如：在講授I am watching TV時，可以用一首歌曲What are you doing來導入，這樣既可以渲染愉快的教學氣氛，使學生放松，又可以吸引學生們的注意力。這首歌曲十分活潑且簡單易學，學生聽幾遍之后就很容易學會，而其中的歌詞“What are you doing？ I am watching TV...”和第五單元的內容緊密相關，也為后來語法的學習做了鋪墊。

第二，情景教學法在單詞介紹時的運用

在單詞介紹部分，像圖片再現、實物展現這樣形象直觀的教學方法無疑是非常好的選擇。如在講解“wheres the post office？ ”的時候就可以利用現實的環境即班級里的座位來介紹 in front of，next to，across，from等單詞，可以通過這種和學生生活有關的話題來創設生活情境，直接導入，學生既容易理解也便于記憶。在練習部分，可以采用游戲的形式，將本班同學分為若干組，將課本所涉及的地點名詞如post office， pay phone， center street等寫在紙上，扣在教室的各個位置上，由每組派出兩個同學，只告訴其中一名負責指揮的同學具體位置，由他來指示另一名不知情的同學前去尋找，花費時間最短且順利抵達的組獲勝。

第三，情景教學法在語法講解中的運用

對于學生來說，語法一直是一個難題，抽象、枯燥、難于理解。而情景教學法卻可以有效地解決這一難題。例如，在講解“What does he look like？”這個語法點的時候，可以叫出班里任意一位同學來問大家“What does he/she look like？”可以讓大家來討論一下“He has a big mouth，he...”這樣，學生很自然地就理解了這個語法點，并且掌握了運用方法。

第四，情景教學法在課文分析時的運用

在分析課文時，分角色演繹（role-play）既可以引起學生的興趣，也便于理解。例如：在講授 “Id like some noodles”時，準備道具，托盤?？梢哉垉晌煌瑢W到前面來演示。一位同學為服務生，另一位來演顧客。同學們可以根據自己的喜好來做動作。這樣的表演必然有一定的喜劇效果，既吸引學生們的注意力，又會加快學生對課文的理解，也會激起其他學生的表演欲望，使學生們更加關注課文內容，從而提高教學效率。

第五，情景教學法在聽力教學中的運用

傳統的英語聽力教學所采取的形式多為老師放錄音學生來做題，枯燥乏味且很難吸引學生，所以收效甚微。運用形式多樣的情景教學法來設計聽力課，無疑會解決這一難題。對于聽力課來說，多媒體是一個非常好的教學媒介，教師可以根據聽力內容來設計課件，讓學生在聽的同時能看到，這樣既可以激發學生興趣，又能排除學生對聽力的畏懼心理，建立信心。如在做聽力的時候可以先向同學們展示教師事先做好的相關課件讓同學們來猜測聽力內容，再由老師布置相關問題讓同學們帶著問題來聽，有了圖片的幫助，既吸引了同學們的注意力，也會讓他們覺得聽起來不是很困難。

三、運用情景教學法時應注意的問題

第一，氣氛輕松自然，消除學生的緊張心理，創設易于學生接受的環境。

第二，難易程度適中，按學生掌握程度來設計情景。一個班里的學生在掌握知識的速度、程度方面都會有所不同，所以教師一定要做好課堂設計。

第三，所設情景緊扣所學內容，避免盲目追求情景教學。一切教學設計，無論是實物還是游戲，都是為了服務于教學，所以設計內容須緊扣課程內容，切忌喧賓奪主，為了游戲而游戲，單純地為了追求氣氛而設計情景。

綜上所述，情景教學法十分適用于當前的初中英語教學，讓英語學習易于為學生接受，讓學生可以將英語學習化被動為主動，主動參與其中。因此，無論對英語學習，還是學生的心理發展，或是對學生創新獨立思維的培養，情景教學法都無疑是一種有效的教學策略。