激發寫作興趣，讓學生愛上寫作

徐保華

【摘 要】在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生“談文色變”，究其原因，主要是學生缺乏寫作興趣造成的。語文教師必須努力調動學生的寫作積極性，提高學生對作文的興趣。學生有了興趣，才會有行動，有收獲，才能真正養成良好的寫作習慣，不斷提高寫作水平。

【關鍵詞】寫作興趣 ? ?情感 ? ? 成功 ? ? 評改 ? ? ?題材

在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生“談文色變”，究其原因，主要是學生缺乏寫作興趣造成的。學生若對作文產生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那么，如何激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

一、啟動情感功能，激發學生的寫作興趣

在作文教學中要充分利用情感功，盡量創設各種情境讓學生“動情”，從而激發學生的寫作興趣。

1.師生情。教師要熱愛學生，關心學生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創建和諧、歡快的教學氛圍，融洽師生關系，讓學生在自然、自由、快樂的氛圍中寫作。

2.生生情。為學生樹立榜樣，激起寫作欲望。學生最親近、最關心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來說不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼同齡人優秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中受到很大的鼓舞，甚至有當“小作家”的夢。這是一種極大的驅動力，他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當成自己的“偶像”。自然而然，他們就會變被動為主動，成為寫作的主人。

3.文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導學生入情達情，抒發自己的真情實感。如三年級上冊的《積累運用一》的習作是關于寫人的作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學生說說自己最喜歡的人是誰，喜歡的原因。有的學生說：“我最喜歡媽媽，因為媽媽愛我。”接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學校接她的感人故事。有的學生說：“我最喜歡老師，因為老師關心我們，教給我們知識。”接著我說：“既然那么喜歡就動筆夸一夸吧！”只見一張張因激動而漲得通紅的小臉興奮無比，整個教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。

二、品嘗成功喜悅，激發學生的寫作興趣

小學生喜歡表現自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據這一特點，教師要多動腦筋，積極創造條件，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產生興趣。

1.制定難度適中的目標。根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每一個學生都“有米可炊”、有話可說。鼓勵學生在各自的“最近發展區”內盡可能地發揮出最好的習作能力，能夠“摘到果子”，樹立寫作的信心，發揮自己的特長，人人都能成功。

2.鼓勵學生積極投稿。當學生看到自己的作文發表時，那種喜悅心情是無法言表的。因此，教師要鼓勵學生積極投稿，當然“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動、參加作文競賽、網上發表;也可參加班級自編的作文報、班級作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發表，每位同學都能嘗到成功的喜悅。這學期以來，我所執教的班級共出版作文集15本，課前課后都能看見學生捧著這些作文集津津有味地看著，當看到自己的作文時，那種開心、自豪、幸福都綻放在臉上。

三、優化評改方式，激發學生的寫作興趣

1.互相交流、學習評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改。那么，教師如此“辛苦”，效果是否就會好呢？其實不然，作文應該更多地放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養自改能力。因而，在學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優秀作文，讓學生評議作文的優缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面來評議。學習其他同志的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，在小組內互相交流，評評認為好的地方，談談不足之處后，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上做修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就通順多了。這樣的活動輕松而愉快，既讓學生感興趣，又提高學生的作文能力，真是一舉兩得。

2.多鼓勵，少批評。閱讀批改“好作文”，老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的甚至是“不堪入目”。那么，對于這些作文該怎么辦？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，還是叫學生來循循善誘？其實如果你仔細閱讀學生的習作，也會發現其中有很多優秀的地方，或是一句優秀的句子，或是一個好詞。教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生寫作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，從而提高作文能力。批語要以鼓勵性為主，現在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情;一次否定也可能就使他們永遠不想寫作了。所以，再給學生指出缺點時，也要先肯定學生的優點，然后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的贊美。

四、豐富題材形式，激發學生的寫作興趣

就題材方面，講單純劃一的命題化作文最易引起學生的反感，因為它缺少人文關懷，局限了學生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學生興趣。《語文課程標準》中指出，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而，我們要結合課文內容，適時地給出續寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只有給學生一個自由想象、任意發揮的空間，才可以豐富學生的想象。同時，在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿;針對校園里亂扔垃圾，影響環境衛生的現象，可寫一則倡議書。如此多樣的作文形式會時刻讓學生充滿新鮮感。啟動情感、品嘗成功、優化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作。

總之，在作文教學過程中，要善于根據學生作文過程中的心理特點，作文教學應以克服習作的心理障礙為突破口，使學生由“怕作文、厭作文”變為“想作文、樂作文”，激發他們的寫作興趣，教給學生積累素材的方法，進一步引導他們喜愛寫作，讓他們在寫作過程中變被動為主動，從而達到作文教學的目的。