淺議幼兒園學習環境的創設

鐘曉慧

【摘 要】根據幼兒年齡階段的特點，要以創造力為主要方向來為幼兒營造一種新型、高效的開放式教育環境。在該環境的影響下，幼兒可以更好地深入到周圍環境中，以個體或合作的方式探討活動給自身發展帶來的影響。本文敘述了創造性學習環境的意義和組織構成，研究了創造學習環境的根據和含義，闡明了創造性學習環境的規劃和過程，提出了在創設學習環境中要重視的問題。

【關鍵詞】幼兒園 ? ?學習環境 ? ? 創設

根據眾多環境教育活動的探討發現，環境創設具有直覺、形式、靈活、百變、集體等性質特點，對幼兒的健康、全面、可持續發展有著重要意義，是現在教育目標必須重視的技巧和路徑。隨著人們逐漸注重幼兒創造力，鉆研環境創設更是幼教工作者所要承擔的重任，因此一種與創造學習環境相適應的教育體系隨之產生，并倍受關注。

一、幼兒園的學習環境

幼兒教師有標準和有規劃地創建幼兒園的內部環境被稱為幼兒園環境，在學習的外界條件上加以改造稱之為外部環境。環境是教育的重要資源，所以我們要充分利用和合理創設環境，促進幼兒的高效發展。在新頒發的《幼兒園教師標準征求意見》中明確提到，我們創設的環境要利于幼兒健康成長、自主學習、快樂游戲。

優良的環境可以激發幼兒的學習興趣。孩子需要的是可自主選擇的環境條件，可選擇的環境可以培養和體現出孩子的獨特性和能動性，這些都應由教師來把握和提供。教師可以依據孩子的喜好來選擇，還可以依據孩子的問題和產生的矛盾中對學習內容加以選擇，還可以選擇不同種類的材料，讓幼兒通過具體的觸摸來感受事物信息。而在具體實踐時，教師經常依據自己的喜好來創造學習環境，以自己的標準來判斷好不好看、合不合適。本文將探討學習環境的創設。

二、幼兒園學習環境建設

幼兒學習環境是根據對周圍環境的探索加以創造的。只有環境吸引人，孩子們才有強烈的探索意識。無論是家庭還是幼兒園，都應具有創設性的環境。幼兒生活游戲的環境，都要有具體的規劃目標，要確保空間的靈活性，保證環境與時俱進。

（一）對環境的建設進行肯定

只有環境安全了，幼兒接觸事物的安全性就有了保證，并且可以讓幼兒更加自由。想要在這一點上得到保證，成人就要不斷地在幼兒園中建設安全措施，這樣教師就可以給孩子留出充足的自由探索空間，這時我們就會發現幼兒在使用材料上具有令人吃驚的創造力。一項活動的安全性不能確保時，我們可以先考慮這兩點問題：

這項活動有危險性嗎？孩子們可以從中學到知識嗎？

如果確定這項活動只要有人看管就可以安全地進行，那就留在附近看管。要多想想孩子所學的內容，思想開闊一些。如果活動安全性不能夠得到保障，要盡可能尋找其他與之相似而且相對安全的場地讓孩子們活動。

（二）依據孩子的興趣特點對環境進行布置

孩子們發生爭執的原因往往因為玩具，因為幼兒在這段時期發展的特點是以自我為中心，這時讓他們與伙伴們分享是相當困難的。在有些日常活動和生活場合中，幼兒可以進行共享、互相合作，但這需要教師從旁指導。有效的方法是在滿足幼兒需求和豐富環境下多下功夫。只有這樣的環境，孩子們的心理才能得到滿足。為了更好地實現這一點，教師布置環境時要考慮以下問題：

孩子玩樂時對什么有需要和喜歡呢？孩子對什么玩具會產生興趣呢？活動場所夠不夠寬敞呢？

解決這些問題的過程中，除了增加足夠的玩具，教師還要想出更多方法改進空間，以更好地滿足孩子的需求，減輕孩子的負擔。

三、投放開放式材料和走進自然

（一）投放開放式材料

我們為孩子提供游戲材料時，最好是選擇那些能給孩子帶來豐富體驗的材料。這些玩要具有不同的使用方式，如積木、泡沫、紙板、量杯等。我們會發現，孩子會有令人意想不到的玩法，這樣就鍛煉了孩子的想象力和動手能力等。

（二）走進自然

孩子們對真實的世界有著渴望，有的孩子會對一片樹葉或一只小蟲感興趣，有了這些體驗就會增進孩子關心自然的感情。于是，我們就可以在幼兒園里栽種花草，讓孩子親自動手種植，在花草長出來時讓孩子觀察、思考。

在適當的戶外活動中，可以讓孩子把玩具帶到戶外，充分體驗室內活動與戶外活動的不同之處，引導孩子開放思想、自由想象、享受生活。

四、結束語

綜上所述，環境在幼兒的學習生活中占有非常重要的地位，給幼兒營造一個健康安全、幽默好玩、備受歡迎的學習環境，這些需要幼師仔細思考、認真研究、詳細規劃。要盡量規劃幼兒活動的場所，此外，而且還要將空間的靈活性考慮其中。我們了解孩子的需要，可以從孩子平時玩的游戲和活動中體會到，盡可能通過材料傳送更多的信息，讓孩子體驗更多學習價值的所在。

【參考文獻】

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