突出學(xué)生 突出學(xué)習(xí) 突出合作 突出探究

李芙艷

呼吁了多年的語文教學(xué)改革與創(chuàng)新，在實(shí)踐過程中始終擺脫不了師本教育的陰影。我們要沖出“誤區(qū)”，真正把課堂還給學(xué)生。

一、課堂上要“突出學(xué)生”

生本教育體現(xiàn)的是課堂上以學(xué)生為主，開展小組討論交流、合作探究、上臺匯報(bào)等。觀看了生本教育網(wǎng)上廣州市華陽小學(xué)賴瑩教師執(zhí)教的三年級語文教學(xué)課例《蝙蝠沒有羽毛》，在上課前的談話也深刻體會(huì)生本教育班的學(xué)生心境開放。如：

生1：大家好！我先問大家一個(gè)問題，最近的美國總統(tǒng)是誰?。?/p>

生：奧巴馬。

生1：好，我就給你們講一個(gè)奧巴馬小時(shí)候的故事。奧巴馬因?yàn)樽约旱钠つw是黑色的，經(jīng)常受到其他小朋友的嘲笑，于是奧巴馬就問媽媽要錢買肥皂，想洗掉自己的黑皮膚。媽媽告訴他，黑皮膚是洗不掉的，但是做黑人也不必要自卑，只要你努力，也一定能比白人做得更好！

師：謝謝我們的演講大使。今天來了很多老師和我們一起學(xué)習(xí)，我們要用什么來迎接我們的客人?。?/p>

生：我要用努力的學(xué)習(xí)來迎接客人，讓大家知道我們?nèi)A陽的光彩。

師：那我們就用精彩的課堂來迎接我們的客人。挺起你的小胸膛，帶著微笑開始學(xué)習(xí)。

一段課前師生間的對話，讓我們領(lǐng)略了生本教育下的學(xué)生真不簡單！

二、課堂上要“突出學(xué)習(xí)”

1.前置性學(xué)習(xí)

生本教育提出了“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)”，“先學(xué)后教、不教而教”等教學(xué)及其評價(jià)原則，形成了與其教育思想相延續(xù)的“教什么”、“怎樣做”、“教得如何”的完整的教學(xué)思想體系。

在賴?yán)蠋焾?zhí)教的《蝙蝠沒有羽毛》，看出生本教育課堂上，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常充分的。如：

師：今天除了有這么多的老師和我們一起上課，還來了一位小客人，就是蝙蝠，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，跟它打個(gè)招呼。

生：Hello！蝙蝠！

師：你認(rèn)識它，了解它嗎？大家都熟悉了資料，小組間把你了解的資料三言兩語地介紹一下。

小組間開始熱烈的討論。教師巡視。

師：稻花香里說豐年。

生：聽取蛙聲一片。

頓時(shí)，課堂里鴉雀無聲，特別給人一種動(dòng)靜相宜的感覺。

師：哪個(gè)小組來？飛翔隊(duì)。

生：大家好！我是飛翔隊(duì)的主持人，下面我們小組給大家介紹關(guān)于蝙蝠的知識。

接著，飛翔隊(duì)的每位成員都介紹了跟蝙蝠相關(guān)的知識。有個(gè)別學(xué)生還利用了投影，扮演著教師的角色，自信地給大家講述自己對蝙蝠的了解。

飛翔隊(duì)成員1：這是一塊五億多年前的化石，很早以前蝙蝠就有了。

飛翔隊(duì)成員2：蝙蝠是利用超聲波和回聲定位系統(tǒng)來看東西的。

飛翔隊(duì)成員3：蝙蝠是唯一一類演化出真正有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，有900多種。

生：我們組匯報(bào)完畢，其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充？

其他同學(xué)也相應(yīng)補(bǔ)充了自己所了解的有關(guān)蝙蝠的知識。正因?yàn)閷W(xué)生有了前置性的學(xué)習(xí)，所以在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)那么鎮(zhèn)定自若，完全把自己當(dāng)成了課堂的主人。

2.課堂上小組間的討論交流

在日常教學(xué)中，我們也常常會(huì)用討論這種形式，但有時(shí)候這種形式是為教者的教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)過程順利一些。而在生本教育體系中，討論形式受到高度重視。每次討論都讓學(xué)生盡興表現(xiàn)，學(xué)生討論的問題，不限于教師的提出，可以是學(xué)生自己提出的問題。

3.上臺發(fā)言匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

上臺匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更顯示了教育過程中的中心人物是學(xué)生。

4.交流后提出質(zhì)疑，發(fā)表觀點(diǎn)

課堂上處處都體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不一味把教師自己的知識強(qiáng)加給學(xué)生。

三、課堂上要“突出合作”

生本教育提倡小組合作學(xué)習(xí)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以激勵(lì)發(fā)揮出學(xué)生自己最高的水平，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助。 “合作學(xué)習(xí)”如今被越來越多的教師所采用，但有部分則流于形式，教師沒有教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，沒有明確合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的。

四、課堂上要“突出探究”

探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生與教師之間建立了一種新型的關(guān)系，教師不再是知識的傳遞者，而變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者。課例《蝙蝠沒有羽毛》中，與大家交流自己的感悟：

生：我和大家分享第六自然段，我認(rèn)為這一句寫了蝙蝠很驕傲，“蝙蝠變得神氣起來，從林中飛來飛去，得意洋洋地‘吱吱叫個(gè)不停，不把其他鳥兒放在眼里”，這段話寫了蝙蝠根本忘記了它身上的羽毛是鳥兒送給它的。

生：我認(rèn)為這是一只目中無人的蝙蝠，“不把其他鳥兒放在眼里”，充分體現(xiàn)出它是目中無人的，目中無人是沒有好下場的，就像紙上談兵的趙括，他就是目中無人，所以大敗一場還送了命。

生： “這鳥兒呼啦一下?lián)涞津鹕砩希@次拔去了它背上的羽毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛走了，等蝙蝠清醒過來，渾身上下已是光禿禿的，連一片羽毛也沒有了，它把腦袋縮在肩里，‘唉唉地尖叫起來”，這句和前面一句看出這是一只不計(jì)后果的蝙蝠。

生：我覺得這是一只自作自受的蝙蝠，因?yàn)樗兊蒙駳馄饋?，所以鳥兒生氣把它的羽毛拔掉了，它的叫聲看出蝙蝠很后悔。

師：這是個(gè)悲慘的結(jié)局。這只蝙蝠這么可憐。想象：假如這時(shí)候你是蝙蝠，會(huì)怎么想？怎么做呢？

師生間這種新型的關(guān)系，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。生本課堂讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這正是每個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的新課題。