有效指導使學生說話更精彩

鐘燕萍

說話，每個人都會，但是要準確地說好一句完整的話，也不是一件容易的事，特別是對一年級的小學生來說。作為一年級的語文老師，必須科學地指導學生進行說話訓練，提高學生的說話能力。那么，在語文課堂上，如何進行有效的說話訓練呢？我認為可以從以下四個方面入手：

一、利用識字內容，使說話有條有理

我們一年級下冊的教材中就有很多識字課文，老師在指導學生理解識字課文中詞語的意思的基礎上，指導好學生進行說話訓練，才能把識字課文真正學得透徹。

例如，在蘇教版一年級下冊的《識字1》中，學習了有關春天的景物，在讀好詞串，理解詞串后，我向學生拋出了一個問題：誰能用課文中的一兩個詞語說一句話？話音剛落，教室里鴉雀無聲，沒有一位學生舉手回答。于是，我就用課文中的“春天、柳樹”這兩個詞語說了一句簡單的話：“春天到了，柳樹發芽了。”經我這么一舉例，似乎觸動了學生思維的弦。一番思考之后，教室里有了舉手的學生。有學生說道：“春天到了，布谷鳥飛來了。”“春天到了，梨花開了。”“春天到了，小草長出來了。”我趁機表揚：看，你們說得多好！又有一位學生說道：“春天到了，梨花、杏花和桃花都開了。”我說：“太棒了！用上了課文中的四個詞語了！”接著又有一位學生說：“春天到了，粉紅的桃花開了。”說得好極了，都會用上形容詞了。又如：在《識字5》一課中，學生會說：“夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。”“夏天到了，青蛙在荷葉上跳。”“夏天到了，粉紅的荷花開了。”接著，我又引導學生這樣說：“夏天的水果真多呀！有甜甜的桃子，有酸酸的梅子，還有大大的西瓜。”經過這樣的訓練，學生的說話能力會有很大的提高。

二、善用課文插圖，使說話有聲有色

對于低年級的孩子來說，圖畫對他們具有很強的吸引力。低年級語文課文中每篇課文都附有緊扣課文內容的插圖，因此，在學習課文之前總是先讓學生看圖，說說圖上畫了些什么。剛開始要求不要太高，只要能說“誰干什么”，“什么怎么樣”就可以了，逐漸過渡到加入一些形容詞，用句子把圖說得具體。

如《練習2》上的口語交際《找春天》，我剛出示課文插圖，學生一見到春天美麗的景色，便不由自主地發出小聲的驚嘆。但讓學生按照從上到下的順序說說圖上的景物時，沒有學生想說。我當即作了提示：用上“春天來了。（什么）（怎么樣了）”的句式練習說話。學生紛紛發言：“春天來了，柳樹長出了嫩芽。”“春天來了，燕子從南方飛回來了。”……學生能夠用完整的句子把圖上內容表達出來。又如在學習《識字6》時，課前我先出示了課文中的插圖，讓學生用“我看到了（什么）”的句式說說圖上畫了什么？學生會說：“我看到了幾只螢火蟲在飛。”“我看到了爺爺手里拿了一把蒲扇。”接著我又出示：我看到了 ? ? ?、 ? ? ?和 ? ? ?在院子里乘涼。用上我出示的句式，學生也說得較好。說話間，舉一反三地進行了句式的訓練，養成了學生看圖說話的好習慣，使學生說的話有聲有色。

三、活用關聯詞，使說話精彩生動

關聯詞語的教學是小學語文教學中的一項重要內容，小學語文課文中有許多表示因果、先后、條件等關系的關聯詞語，如“因為……所以……”等等。教師應當指導學生體會關聯詞表達的意思和效果，及時訓練學生運用這些關聯詞語進行說話。

在學習《陳毅探母》一課時，有這樣一句話“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。”這里的關聯詞是“一邊……一邊……”，我首先問學生：“在這句話中，陳毅做了幾件事情？”學生能夠回答是做了兩件事情。然后引導學生觀察書上第64頁的插圖，問：“‘跟母親聊天和‘洗衣服這兩件事情可以同時做嗎？”學生看圖并思考之后回答說“可以同時進行”;于是我又問學生：“吃東西和唱歌可以同時進行嗎？走路和跳舞可以嗎？看動畫片和看書呢？”學生馬上明白是不可以的，從而學生就理解“一邊……一邊……”這組關聯詞所連接的兩件事情是可以同時進行的，比如“我一邊唱歌一邊跳舞。妹妹一邊看動畫片一邊吃零食。”在理解的基礎上這些句子說起來就比較簡單了，在練習時參與的面很廣，學生的興致較高。我相信，只要抓住教材中的點滴，反復訓練，學生的說話能力定能得到提高，并且能說得精彩生動。

四、巧用形容詞擴句，使說話栩栩如生

用擴句的形式進行說話訓練，有利于學生學習運用一些修飾的詞語，也有利于把句子說得具體生動，學生的說話能力也會有很大的提高。

如在學習《識字5》時，我說了一句：“夏天到了，知了在叫。夏天到了，知了在樹上叫。”讓學生學著我說的句子說一說“夏天到了，蟈蟈在叫。”學生很快會說“夏天到了，蟈蟈在草叢中叫。”“夏天到了，青蛙在跳。→夏天到了，青蛙在荷葉上跳。”又如：我愛吃桃子。引導學生說說桃子的味道是什么樣的？學生不難說出“我愛吃甜甜的桃子。”舉一反三，“我愛吃梅子。→我愛吃酸酸的梅子。我喜歡茉莉。→我喜歡雪白的茉莉。……”學生也能夠說一些較優美的句子。當然，教師在指導學生擴充句子時應注意：學生擴充的內容應適合具體的語境，詞語的搭配應恰當，這樣學生的說話自然就栩栩如生。

在語文課上，只要教師不失時機地利用各種資源對學生進行說話訓練，學生積累了說話的方法經驗，口語交際能力就能得到很大的提高。因此，作為一年級的語文教師一定要注重以上幾方面的訓練，多以教材為依據，挖掘教材的訓練因素。只要設計、引導到位，就會收到你意想不到的效果。