分層教學在小學數學教學中的實施

曹順華　楊東

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0037-01

新課標指出：“讓不同的人在數學上得到不同的發展”。因此，在新課程課堂教學中，教師要關注學生，注重為每一個學生提供適合自己發展的機會，在不同層次上體驗成功的快樂。去年以來，我校圍繞著“如何讓優等生‘吃得好，中等生‘吃得飽，后進生‘吃得了”的思想開展探索實驗。在對分層教學的初步探索中，主要進行了學生分層、教學目標分層、教學內容分層、分層練習、分層指導等幾方面的嘗試。

一、學生分層，明確培養目標

要對學生進行分層教學，教師必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。首先教師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為a、b、c三個不同層次。a層（優）：學生學習能力強、興趣濃厚，求知欲旺盛，有扎實的基礎知識，學習成績穩定；一般占30%；b層（中）：智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習成績有偏差，學習成績不穩定，但具有可發掘潛力；一般占60%；c層（差）：智力或非智力因素相對差些，能力較弱，學習上感到很吃力，成績不理想，一般占10%。以上的分層并非是固定不變的，隨著學生學習情況的變化，可以隨時調整。

二、教學目標分層

分層教學目標的制訂要體現層次性、針對性和全面性。教師以教學大綱為依據，根據教材的知識結構、學生的認知能力，分清哪些屬于共同目標，哪些不屬于共同目標。在把握教學目標的同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，從而制訂出相應的教學目標。對于a類學生要求較高，對于c類學生則只要求掌握教學要求中最基礎的內容，如：在“解決問題（簡單的相遇問題）”的教學時，c類學生只要求看懂線段圖，能根據線段圖正確列式；而a組學生則要求他們初步學會畫簡單的線段圖。

三、教學內容分層

教學內容的分層是以課程標準為依據，對教材“度”的把握，是與各層教學目標相對應的教學內容。每一節課的教學內容都是在相同的情況下，針對a層學生教師為其提供一些與本節課配套但又有所提升的教學內容，進一步挖掘教學的深度與廣度；而b層學生在掌握了基礎知識的情況下，教師可以引導學生運用所學的知識去尋找問題、解決問題，達到對知識融會貫通的目的；對c層學生以基礎過關，查缺補漏，著重以傳授基本知識和訓練基本技能為重點。

四、針對教材，分層練習

分層練習是分層教學的重要環節之一。教師在設計練習時應分為三個層次：第一層次為基本練習，主要是對知識的直接運用，要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎知識，獲得必需的基本技能；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等學生能達到的水平為限；第三層次指具有思考性和開放性的探索題，讓優等生進行思考，其他學生可以選做，盡力而為。分層練習時，我會明確告訴學生，哪些題目必須人人都會，哪些屬于優生應該理解的題目，讓學生心中有數，了解自己應該達到的目標。

五、分層作業，共同提高

分層練習是分層施教的重要環節之一。不同層次學生布置不同的作業，使各層次學生得以提高，同時也避免了抄襲現象。對練習內容的處理也很重要。由于不同層次學生運用知識能力的不同，因此練習設計要具有層次性，有差異地布置練習。一般對與例題配套的基本題要求全體學生都掌握，如課本上的習題，差等生有一定的困難，教師必須加以指導，使他們通過努力也能完成。而對提高題、思考題等發展題只要求優等生去理解。可以采用分層次布置作業的方法，將每天的作業分為必做題及少量帶“*”的選做題兩部分，選做題通常有一定難度，后進生可以不必做這些題目，但是他們必須去選擇另外一些抄寫概念或者公式的作業以鞏固基本知識，由于適度降低了對他們的要求，減少了后進生的心理壓力，大大調動了他們寫作業的積極性，現在每天的課堂作業都能按時完成，學生們各取所需，每個層次的學生都能獲得滿足感，充分發揮了作業的實際作用。

六、針對差異，分層指導

分層指導是分層教學的重要輔助環節。課堂教學時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學生的問題且重點是中等生，兩頭學生則會出現“吃不飽”和“吃不了”的現象。對不同層次的學生有不同的要求。對于學困生來講，其目的是耐心幫助、查漏補缺。特別是通過課堂作業中出現的錯誤，及時對學生進行輔導，幫助學生理解知識上的難點。以前作業批改后直接發下去改錯，由于對錯題并不理解，部分學生交來的作業還會反復出錯，浪費時間，而且沒有效果，于是我改變做法，將課堂作業的錯題放在第二天改，在課堂上把學生錯誤多的題目講解一遍，讓學困生完全理解錯誤原因。每天要求改完錯題后再做新的作業，我在教室里巡回批改學生的上一次的錯題，遇到還沒有改對錯題的學生，就當面指點，這樣做既不耽誤其他學生做作業，又能著重對每一個學困生進行面對面的輔導，效果比較好。

（責任編輯 曾 卉）